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《现代教育技术》平时作业及答案 第一章教育技术概述平时作业 一、简答题 1．试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的3个主要方面。P6 答：一是视听教学运动和视听教育传播技术，它推动了各类学习资源在教学中的应用； 二是程序教学和个别化教学，它促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成； 三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心—教学设计学科的诞生。这三种教育实践既相互融合又各自发展，为形成教育技术学这样一个独特领域奠定了基础。 2．简述1994年美国教育传播与技术协会发表的教育技术定义的内容。 P9 答：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 设计是详细说明学习条件的过程，其目的是为了生成策略或产品。设计既包括微观水平的设计，又包括宏观水平的设计。宏观层次设计如教学系统的设计，微观层次的设计如某一课、某一单元的设计或者微观的讯息设计。 开发是按照事先设计好的方案予以实施，将其转化为物理形式的过程。开发包括印刷技术、视听技术、以计算机为基础的技术、综合技术的开发。 利用是通过教与学的过程和学习资源来促进学习者学习活动的过程。利用包括媒体技术的使用、革新技术的推广、实施和制度化、政策和法规。 管理是通过计划、组织、协调和监督来控制教学。管理包括项目管理、资源管理、传递系统管理、信息管理。 评价是对经过设计、开发出来的计划、产品、项目以及过程的有效性或价值的确定。评价包括问题分析、标准参照测量、形成性评价、总结性评价。 3．简述我国教育技术发展取得的主要经验。 P14-15 答：我国教育技术的发展取得了以下经验： （1）一切从实际出发，因地制宜发展教育技术； （2）发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心； （3）教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设； （4）教育技术发展的关键是全体教师的积极参与； （5）教育技术的科学研究是发展教育技术的先导。 4．教材中对于信息加工学习原理的描述由哪四个方面内容组成？ P16-17 答：信息加工学习原理可以描述为以下4个方面的内容： ①信息流。信息加工理论认为信息流是行为的基础，信息加工理论的实质，是探讨人（有机体）内部的信息流的过程。 ②人的加工信息能量是有限的。 信息加工理论认为，人的长时记忆存储信息的能量是无限的，而短时记忆一次只能记住7土2个项目。环境只是提供潜在的刺激，至于这些刺激是否受到注意或被加工，则取决于学习者内部的心理结构对信息的选择和过滤。 ③记忆取决于信息编码。 记忆信息加工有点类似档案分类系统，首先要对外来信息加以筛选、分类整理并进行信息编码。编码是一个涉及觉察信息、从信息中抽取一种或多种分类特征，并对此形成相应的记忆痕迹的过程。信息加工理论认为，尽管人的记忆同时出现一系列信息的能力是有限的，但如果把一些信息组织成块，就可以大大提高记忆能力，而且，组块中所包括的信息量可以是各自不同的。 ④回忆部分取决于提取线索。 5．人本主义学习理论主要包括哪4个要素？ P18 答：人本主义学习理论认为应该研究或探讨的是完整的人，而不是对人的从属方面（行为或认知）进行分割或是还原式的分析。认为每一个人都有发展自己的潜力的能力和动力，真正的学习经验能够使学习者发现自己的独特品质和作为一个人的特征，实现自我。认为学习主要包括4个要素： ①学习具有个人参与的性质。指整个人（包括情感和认知两方面）都要投入到学习活动中； ②学习是自我发起的。指即便学习的推力或刺激来自外部，但基本的学习要求如发现、获得、掌握和领会的感觉来自学习者个人（内部）； ③学习是渗透性的。学习会使学生的行为、态度，乃至个性都发生变化； ④学习是自我评价的。例如，学习准则、学习目标和在何种程度上达到目标等。 6．现代建构主义的学习观有哪6个特点？ P19-20 答：现代建构主义学习理论认为“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外部搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。现代建构的学习有以下6个特征： ①积极的学习。建构主义认为，学习应该是积极的。为了用有意义的方式学习教材，从而对输入的信息进行加工时，学习者必须做一定的事，或者说完成一定的活动内容。 ②建构性的学习。学习是建构性的，因为在学习中学习者必须对新信息进行精制，并将其与其他信息关联起来，以便让学生在保持简单信息的同时，理解复杂信息。 ③积累性的学习。学习是积累性的，因为在建构主义的学习中，一切新的学习都是以决定学什么、学多少、怎样学的方式建立在以前学习的基础上的或在某种程度上利用以前的学习。 ④目标指引的学习。建构主义的学习是目标定向的，因为只有学习者清晰地意识到自己的工作目标，并形成与获得所希望的成果相应的