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第七章 不同类型的学习 第一节 知识的掌握 一、什么是知识 （一）知识的心理实质 是事物的属性或联系在人脑中的反映，也是客观现实在人脑中的主观映象。 知识不是物质，但它反映物质，是属于精神范畴的由物质派生的第二性的东西。 词与语言是传递知识的主要媒体。 知识的掌握必须通过学生的一些列认知活动才能实现。 知识掌握过程的阶段：理解、巩固、运用 （二）知识的心理存在形式 以某种观念的形式而存在。 表现形式可以是概念、命题的记忆、推理、感知和表象。 分类： 感性知识：反映事物的外部属性与外部联系的知识。 理性知识：反映事物的内在本质与内部联系的知识。 （三）知识的本源和作用 人获取知识的方法： 直接经验：人们通过自己在日常活动或实践中亲身的心理活动（感知、思维、想象等）获取知识。 间接经验：不通过亲身实践，而是通过书本获取知识。 二、知识、技能和能力的关系 能力：个人完成活动的能量。包括生理能力（先天能力）和心理能力（后天能力）。 技能：通过练习形成和巩固起来的控制活动的行为方式，各种具体的动作组成。 关系：能力是包容了知识和技能的更高一级的概念，知识和技能均是构成能力的要素。 三、知识掌握的过程（理解、巩固、应用） （一）知识的理解 理解：是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。 理解的水平： 1、字面理解：只能对字、词、句或某个观点、某个原理作表面理解，一般只能做简单复述。 2、解释的理解：一般能对有关知识进行分析概括，找出知识间的内在联系。 3、批判性理解：能对学习材料进行评价，提出有关性质、意义和真实性方面的个人判断。 4、创造性理解：能摆脱有关材料的束缚，发表独立见解，探索新的解答方案。这是高水平的理解。 促进理解的方法： 1、通过直观教学，提供丰富的感性材料。 2、引导学生积极思维，提高概括水平。 3、利用变式和比较突出事物的本质特征。 变式：即变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的本质特征 4、通过语言明确揭示概念和原理的内容。 5、使知识具体化，通过应用加深理解。 6、使知识系统化，进一步理解教材。 eg：这是什么？ （二）知识的巩固 定义： 是指对所学知识的持久保持，是学生学习过程中十分重要的环节，具有重要意义。 途径： 1、提高学习的自觉性。 2、提倡在理解的基础上记忆。 eg： 3、动用记忆规律，使用合理的记忆方法。 4、合理地组织复习。（结合遗忘规律） （三）知识的应用 定义： 是指把知识用于解决作业或实际生活中的课题。 形式： 1、解答口头或书面作业题。 2、解决实际操作的问题。 过程： 1、审题。2、通过联想，再现有关知识。3、使当前课题与有关知识联系起来，实现课题类化。4、作出解题判断并向实践转化。 影响因素： 1、学生对知识的理解水平。 2、学生的智力活动水平。 3、课题的性质。 4、动机与情绪。 第二节 技能的形成 一、什么是技能 定义：技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。 熟练技巧：也是高水平的技能，指练习一旦达到较高水平和熟练程度，就不需要由意识对其进行调节和控制，能自动实现，即达到自动话水平。 二、技能的种类 1、动作技能 是以机体外部动作或运动占主导地位的技能。eg：打球、舞蹈、驾车、操作机床等。 2、智力技能 又叫认知技能、心智技能。是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助于内部言语在头脑中进行的。eg：阅读、心算、实验设计等。 三、影响技能形成的因素 1、起点行为 2、学习技能的动机 3、技能的性质 4、教师示范和说明的状况 5、与实践结合的程度 6、强化的状况 四、动作技能的形成与培养 （一）形成的三个阶段 1、认知和定向阶段。 形成初期； 对所学技能的任务、性质、要点进行分析、了解和领会； 需要较多的意识控制。 2、初步掌握完整动作阶段 把局部动作综合成更大单位，从认知方面转向动作方面，最后形成一个连贯的初步动作系统的阶段。 （二）动作技能的培养 1、明确练习目的和要求 2、依据技能的种类、难易选择不同的练习方法 3、有效地利用观察和表象 4、充分利用练习中反馈的强化作用 五、智力技能的形成和培养 （一）智力活动的阶段--加里培林 1、活动的定向阶段 即预先熟悉任务，构成关于活动本身和活动结果的表象，应向学生提供样本。 2、物质活动与物质化活动阶段 即借助实物、模像或图表等为支柱进行智力活动阶段。 3、有声的外部言语阶段 4、无声的外部言语阶段 5、内部言语阶段 （二）智力技能形成的标志 1、智力活动的各个环节逐渐联合成一个有机的整体。 2、思维活动表现出敏捷性、灵活性、深刻性和广阔性等特点。 3、内部言语的进行需要意志的努力较少。 （三）智力技