中三历史科衔接计划-EDB.PPT

中三歷史科銜接計劃 科大衛、馬木池 香港中文大學歷史系 我们的理想 课程内容 前后连贯  A note on war: From around the 7th century, the Greeks invented a new battle field tactic which involved the use of foot soldiers in formation. The men of the Greek city were required to serve in war, but they brought their own weapons. Most farmers came with their armour and a spear. Those who could not afford this equipment helped in other ways, such as rowing boats. They had to train regularly for war. They fought in formation (known as the phalanx), that is to say in tight masses of rows of men (often eight rows) and were required to move forward and backward together. It was not easy to train and command soldiers in these formations, but when that was successfully done, they could be very effective. Alexander was a brilliant commander of men in formation. His use of formations brought him many victories in the battlefield. 前后连贯 战争的历史 时间线 （timeline) 地图 讓我們重演遺失鎖匙的故事。今次不用文字描述，而是在一條線上畫上故事，如下：---!-------------------!-----------------------!---------------------!--- 課題2：東方與西方 资料讨论题 特色 不停在第一到第二大战时期 连贯到平常所见得事物 需要引起思考 文字内容与插图并用 照顾程度相差相当大的学生群 考试包括资料题 读、写训练 （参见练习） 1 本手冊的著眼點，是協助學生了解歷史發展的趨勢，多於要求他 們強記歷史事實。2 了解並不等於下定義，學生毋須強記定義。3 抽象的定義並不能幫助學生，例如切勿嘗試為「封建主義」一詞 下定義，須向學生指出歷史學者如何使用該詞。4 切勿過於擔憂資料是「第一手」，還或「第二手」，歷史學者接 觸的資料絕大多數都是由間接途徑得來的。5 很不幸，大部分教科書的插圖都不是有目的地選進書內的。插圖 要能充分解釋內文才是有用的。 6 教授此課程時，隨時都可以使用時序線。7 學生能正確表述事件的次序較強記日期為重要。8 除非地名能與地圖相聯繫，否則地名是沒有意義的。9 本手冊將盡量少用人名，你應該鼓勵學生在他們的專題研習中介 紹個別的人物，除了必要的人名外，課程並不要求學生強記人 名。10 在教授歷史科時使用的文獻，可讓學生有機會演繹歷史課題，權 衡論點是否有證據支持，以及培養他們對歷史課題的敏銳觸覺。 文獻並不是簡單地提供史實，若你想學生認識一件史實，你不妨 直接告訴他們。 要了解歷史事件及文獻內容，通常都需要具有背景知識。若你希望學生記著事件日期和名稱，應想想以下各項： (1) 你要學生記著的東西，應具有一致性； (2) 令強記的工作減至最少； (3) 讓學生說出他們已知道的東西，你將會因他們所知的比你或他們自己認為的多而感到驚訝。 12 我們在以下篇章會說明每一單元欲達到的目標，並總結該單元所處理的問題。認真地指出教學目標，強調課程的整體性。故在教學進行時，各課題並非孤立存在，而是能互相參照的。 使用方法 单元/单元合并 * 前后连贯 扼要解析 不用强记 利用资料 1 甚麼是歷史？ 2 東方與西方 3 文明的興起 4 英雄與神話 5 城邦 6 羅馬與羅馬帝國 7 希臘與羅馬的遺產 8 複習 9 中古時代 10 文藝復興 11 宗教改革 12 科學的興起 13 新航路的發現 14 啟蒙時代 15 法國時代 16 複習 17 工