试论学生创新能力的培养.docVIP

试论学生创新能力的培养 摘要：改进教学方法 重视对学生学习兴趣的培养 重视对学生毅力的培养 重视培养学生质疑的能力 建立良好的师生环境 关键词：改进 重视 建立 培养创造型人才是世界各国教育改革与发展的共同趋势，培养创造型人才的关键是培养学生的创新能力。创新能力是指主体在创造型活动中表现出来和发展起来的各种能力的总和，是一种根据一定的目的任务，积极主动地进行创造性思维，对原有知识经验进行重新加工组合，创造新知识、新思想、新概念、新成果、开拓新领域的能力。 当今世界，竞争日趋激烈。我国要想跻身发达国家之列，必须有大量的具有创新能力的人才。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，很难立于世界民族之林。因此，培养学生的创新能力，就成了教师教书育人的重要内容。本人认为，教学中培养学生的创新能力，可以从以下几个方面入手。 一、改进教学方法，为学生创新能力的培养创造条件。 创新能力主要指产生新设想的创造性思维能力和能产生新成果的创造性技能。要使这种能力形成，必须让学生有一块“自由思维”的空间。而我国教育，特别是初中和小学教育，长期使用的教学方法，讲究的是师道尊严，教师和学生被人为地分割成两块森严的领地，教学方法缺乏启发性和民主性，这种教学模式的直接后果是使学生失去了“自由思维”的土壤。学生的求异思维和发散思维被这种陈旧的教学方法漫漫地扼杀了。学生成了任教师灌输知识的容器。即使学生有一点求异思维的火花，也会被传统的师道尊严的威力所抹杀。因此，要使学生扩大思维空间，养成求异思维的习惯，就必须改进甚至摒弃传统的教学方法，教师应大胆解放思想，敢于运用先进的教学方法。值得庆幸的是，我们的教育，今天已经呈现出“百花齐放”的良好局面。有些先进的教学方法已经越来越注重“学生是学习的主人”这一先进理念，教学中引导学生自己去学习、去思维、去发现、去探究的局面已经形成，这非常有利于培养学生的求异思维和发散思维。 二、重视对学生学习兴趣的培养。 兴趣是最好的教师，二千多年前的孔子也说过“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”！这些都强调了兴趣的重要性。很多科学家所以能取得令人瞩目的成绩，原因也是他们对科学有着浓厚的兴趣。明朝的李时珍，正因为对药物学的浓厚兴趣，才不辞劳苦，走遍大江南北、实地考察，创作出了著名的药物学著作《本草纲目》。天文学家哥白尼对天文现象的浓厚兴趣才使他几十年如一日观察天象，最终在此基础上提出了“太阳中心说”。对于学生来说，兴趣是调动学生学习积极性的源泉。空洞地说教、物资鼓励、无情地批评训斥，或许能起到一定的作用，但毕竟不会持久，只有兴趣，才是提高学习效率最持久的动力。培养学习兴趣，应是培养创新能力的重要因素，教师可以通过丰富的课堂知识，运用灵活的富有情趣的教学方法，点燃学生学习的兴趣。 三、重视对学生毅力的培养。 学习的过程是一个艰苦劳动的过程。在这个过程中，光有兴趣还远远不够，还必须有顽强的毅力来抵抗外界的诱惑，否则就会半途而废、达不到创新的目的。顽强的毅力是人才成长、事业成功的重要心理品质，凡是有建树的科学家，几乎都有百折不挠，不达目的决不罢休的精神。大发明家爱迪生实验灯泡，寻找灯丝的过程，居里夫人寻找镭的经历，无不印证这一点。顽强的毅力是通过克服各种挫折障碍取得的，因此，教师在教学中应有意识的培养学生正确认识学习生活中的各种坎坷和挫折，增强学生的耐挫力，培养学生良好的心理承受能力，以便学生具有顽强的毅力和钢铁般的意志。 四、重视培养学生质疑的能力。 “学则须疑”，“不怀疑不能见真理”。许多科学巨匠都敢于向权威挑战，敢于冲破传统观念的束缚，大胆质疑，因而提出新的理论，推动科学事业的发展。我国的地质学家李四光，没有被外国地质学家提出的“中国贫油论”所吓倒，敢于怀疑、大胆探索，终于在华北找到了丰富的石油，为我国地质事业揭开了新的篇章。物理学家托马斯，没有被牛顿的“微粒说”所束缚。敢于提出新的见解，经过大量的实验，终于证明了自己的“波动说”的正确。由此可见，不迷信权威、不崇拜偶像，敢于质疑，也是创新的重要条件。教师在教学中，要在培养学生质疑能力方面下功夫，让学生有表现的机会、有成功的自豪感，对于学生的提问质疑应给予热情的赞扬和鼓励，不应冷嘲热讽，更不 应一棍子打死，这对于培养学生的创新意识具有重要意义。 五，鼓励学生广泛的学习 创新需要广博的知识，学生的知识越广博，新思想、新观念、新发现就越容易产生，“学愈博则思愈远”。当今社会，科学技术迅猛发展，各个学科互相渗透，为科技创新提供了更广阔的空间，纵观当代科技发展，创造点大多处在各学科交界之处，只有广泛的学习，掌握各个学科知识，才能为创新提供更多的可能。所以，教师在教学过程中，应鼓励学生博览群书，文理并重，各学科齐头并进，不能偏科，只有阅读大