教学设计-广州科技贸易职业学院.PPT

一、课程教学设计 1．课程目标设计 《国际贸易实务》是三年制高职高专国际贸易类专业的专业核心课程，是一门与完成进出口工作过程的各项工作任务密切相关的、以培养学生完成进出口工作全过程所必需核心知识、技能与素质为目标，具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用课程。 （1）知识目标 掌握各种国际贸易专业术语。 掌握国际贸易专业知识。 掌握进出口业务操作的工作过程和典型工作任务。 （2）技能目标 能以进出口商的身份独立完成进出口业务全过程操作的综合职业能力，具体包括：市场调研能力、市场开发能力、商务谈判和沟通能力、拟写函电能力、签订合同能力、业务履行能力、风险防范能力等。 具有运用国际贸易实务知识分析和解决外贸业务问题的能力。 （3）素质目标 具有熟练的英语听说写能力。 具有细心、谨慎、负责、敬业、诚实、勤奋的外贸业务道德素质。 具有合作意识和协作精神。 具有自主学习能力和具有创新能力。 2．课程教学内容设计 本课程按照“教学做一体化、理论实践相融合”的教学理念进行教学设计，努力构建 “教学内容项目化、课程结构模块化、工作实施任务化、教学考核过程化”的基于工作流程的任务驱动教学模式。 （1）教学内容项目化 《国际贸易实务》课程采用项目导向的教学模式，以虚拟公司广州粤发进出口贸易公司业务员实施的“出口业务”项目和“进口业务”项目贯穿教学全过程，由于两个项目业务交叉内容较多，且出口操作相对较复杂，因此教学内容以“出口业务”项目为主。 （2）课程结构模块化 根据进出口业务的工作过程和典型工作任务情况，将每个项目的教学内容分解为若干个模块，每个模块又划分为若干个工作任务，工作任务下按业务流程下划若干个子任务，充分体现相应的知识要点与结构及其前后联系。 （3）工作实施任务化 整个教学过程构成了以工作任务为主线，以学生为主体，以教师为主导的任务驱动教学模式。在这种模式中，学生在教师的帮助下，围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用进行自主探索和互动协作的学习；通过完成项目活动，来应用已有知识和学习掌握新知识，并具备分析问题和解决问题能力。 （4）教学考评过程化 采取基于工作过程的考核评价方式，实行全过程评价、全方位评价、多主体评价。从评价内容来说，不仅要重视学生对知识的掌握程度，更应重视对学生创新精神、实践能力、态度等综合素质的考查；从评价重心来说，应重视过程性评价，更多地考虑学生的进步和努力程度等因素；从评价主体来说，不再以授课教师作为唯一的评价主体，而是形成多元化、交互作用的主体；从评价标准来说，应以考核学生完成工作任务的过程和效果为主，最后，评价方法应更加多样化，应包括书面测试、实践活动评价、教师的观察与面谈等。 《国际贸易实务》教学内容设计表 《国际贸易实务》教学内容设计表续 《国际贸易实务》教学内容设计表续 3．课程教学方法设计 本课程按照“教学做一体化、理论实践相融合”的教学理念进行教学设计，在教学实践中，根据课程内容和学生特点，灵活运用各种教学方法，引导学习积极思考、乐于实践，不断提高教、学效果。 （1）任务驱动法 选取外贸公司纺织服装、机电产品、工艺品等真实业务中的事例，作为贯穿课程教学的任务情境，让学生在教师的引领下，通过自我实践和自主探究，在完成任务的过程中体验国际贸易业务流程的操作，感受进出口业务的真实情境与氛围，实现操作技能的提高。 （2）案例教学法 在理论教学当中穿插案例分析，让学生可以利用所学的知识来分析实际的贸易纠纷案例及业务操作方法，并了解业务的真实流程和全貌，然后再将各个知识点和案例结合起来。这样，既能将理论运用于实践，又能规范自己的业务操作，避免风险的发生；又能活跃课堂气氛，提高教学效果，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。 （3）角色模拟法 将国际贸易业务引进课堂，从大量的实际业务中选择典型的内容组成一套完整的国际贸易业务程序，通过把学生分成若干小组，分别扮演进出口商、货运公司、海关等各种不同的角色，让学生未走出校园就提前进入岗位工作的角色中，提高学生的动手、动口能力。 （4）项目小组教学法 针对高职学生的特点，在项目教学中采取自由组合方式将学生分组，每组3-5人，确定小组长。在教师的指导下，小组成员相互协作，完成每个项目、每个模块的任务，特别是完成能力拓展部分的任务。小组内部的问题，尽量在小组内部解决，共同的问题由教师统一解决。小组长既要协助小组成员完成项目任务，又要对每个成员进行考评，教师则主要对小组进行考评。通过分组教学法培养学生的团队精神和协作意识，鼓励学生勇于动手，团结互助，完成项目任务。 （5）竞赛教学法 通过举行与课程教学紧密相关的一些技能大赛，调动学生的学习积极性和热情，，促进学生学以致用，改变知识的单向传播，强调形成积极、主动的学习态度，培养学生竞