砺志笃行追求卓越-临沂三中.PPTVIP

辉煌成绩 ——2014年高考成绩分析 兰山区教研室高考评价指标 1.成才率 15分 2.保优率 35分 3.目标完成率 15分 4.贡献率 35分 合计 100分 兰山考区成才率分析 我校课堂存在的突出问题 一、部分教师课前备课不充分，课堂无教学设计或设计粗糙。 二、学生主体地位问题 一是满堂讲、满堂灌现象还较为普遍，不给学生思考、训练、质疑、总结的时间；二是学生讲，学生听。 三、课堂容量不合理：有的过大，有的过小。 过度使用多媒体，几十张幻灯片啪啪地闪，学生跟不上老师的进度。有的容量很小，效率不高。 四、教法单一，上课不管学生，作业的问题，上课 迟到的问题等。 从语文考试的几大怪现象说起——“语文主题学习”的来历 案例一、上世纪 80 年代初期，高密四中，高一新扩了两个班，没有语文老师。 案例二、刚刚上初中一年级的儿子和上初中四年级的内侄女，都参加了高三的语文期末考试。 案例三、2006年的《 中国教育报 》报道了这么一件事：病假条换来的课外阅读。 案例四、1995 年我来到了高密一中当校长。在一中又遇到了一件事：一位考上大学的毕业生，告诫他的同伴，说：“语文哪，你可千万别上语文老师的当，语文老师在课堂上讲的那些东西没用。” 案例五、调查：在中学语文学习期间，对你帮助最大的事情是什么？ 41 份答卷里。 启示 改革重在行动 每一科改变那怕是一点点，整个教育的效果一定是大的 抛砖引玉 不墨守成规 不偏执己见 对学生美好未来负责 为学生终身发展奠基 临沂第三中学教学管理工作会议 马士臣 2014.11 对学生美好未来负责 为学生终身发展奠基 我校取得的辉煌成绩 课堂教学的现状分析 课堂教学的应对策略 继承与发展问题探讨 临沂第三中学 砺志笃行 追求卓越 发言内容 艺体 普通 重点 　 100.00% 100.00% 考区 　 300.00% 　 附中 196.2% 　 　 七中 56.7% 96.0% 203.0% 四中 63.2% 120.0% 383.0% 三中 　 144.0% 363.0% 二中 　 95.0% 81.0% 一中 成才率 成才率 成才率 单位 　 临沂第三中学 砺志笃行 追求卓越 课堂教学的现状分析 第一 有的盲目照搬外地外校经验，不断搞出五花八门的教学模式。 第二 有的课堂“合作、探究”热热闹闹，但多是形式主义，浪费了宝贵时间； 第三 有的课不管容量大小，不管问题难易深浅，所有的问题都要学生去分组、讨论解决，课堂效益极低； 第四 有的不顾学科特点和教学内容特点，硬性规定每节课都要使用多媒体手段（过度使用多媒体），以致学生阅读和思考的时间被剥夺； 第五 有的教师借口“还权于生”，推卸责任，丧失教师主导作用；有的开设名目繁多的“活动课” 。 临沂第三中学 砺志笃行 追求卓越 他山之石，可以攻玉 临沂第三中学 砺志笃行 追求卓越 课堂教学的应对策略 临沂第三中学 砺志笃行 追求卓越 案例一 ◆学习方式 —学习金字塔 课堂教学的应对策略——几个案例 在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。 第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。 第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。 第四种是“示范（演示）”，采用这种学习方式，可以记住30％。 第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。 第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。 最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。 爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。 临沂第三中学 砺志笃行 追求卓越 学习金字塔理论 ◆对老师： ◆对学生： 课堂教学的应对策略 临沂第三中学 砺志笃行 追求卓越 ◆读读 议议 讲讲 练练 案例二 洋思教学模式 案例二 洋思教学模式：先学后教、当堂训练 临沂第三中学 砺志笃行 追求卓越 ◆洋思中学在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。