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关于内蒙古地区高师院校信息素养教育类课程设置之探析 　　文章编号：1672-5913(2008)06-0059-02 　　摘要：本文通过对内蒙古地区六所师范院校的信息素养教育类课程设置现状的调查与分析，提出了地方高师院校信息素养培养类课程群的构建方案。 　　关键词：信息素养；课程设置；师资培养 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　1引言 　　 　　高师院校是培养符合信息社会发展需要的中小学合格师资的基地，培养出能够胜任基础教育信息化需要的中小学教师是高师院校的重要职责。根据综合分析，笔者认为，在必设的“学科专业”课程群外，信息素养教育类课程群是体现高师院校师范教育专业化的重要组成部分。此课程群包括培养师范生将来在基础教学岗位上开展信息技术与学科课程整合的技能和能力的所有课程。 　　 　　2内蒙古地区高等师范院校信息素养教育类课程设置现状 　　 　　2006年12月至2007年4月间，笔者对内蒙古地区现有的六所师范院校的信息素养教育类课程设置现状进行了调查，分别是内蒙古师范大学、内蒙古科技大学包头师范学院、内蒙古民族大学、呼伦贝尔学院、赤峰学院、河套大学。整个调查过程采用电话访谈方式获取课程设置现状资料。访谈力求在自然状态下进行，以期所获资料具有较高的可信度。 　　通过调查资料分析发现，我区师范院校的信息素养教育还处在刚刚起步阶段，相关课程的目标定位还不能全面反映信息社会对师资的信息素养的要求。至于信息素养教育类课程设置，基本上还是以计算机教育为中心，以信息获取的操作技能训练为主。在信息意识、信息伦理道德、信息法律法规以及信息技术教育应用方面还是相当欠缺的。具体课程设置现状如表1。 　　 　　3高师院校信息素养教育类课程群的设置建构原则 　　 　　课程设置是学校人才培养总体规划的核心和具体表现，一切教学改革最终都将落实到课程体系的构建乃至具体实施这一关键环节上。为适应信息社会和教育信息化的要求，体现内蒙古地区高师院校人才培养的目标和规格，我区高师院校信息素养教育类课程设置应遵循以下原则： 　　●突出师范性。体现师范教育的特点，强化教师职业基本技能训练，使学生具有现代教育思想和观念，掌握现代教育技术，具有将信息技术应用于学科教学工作的能力。 　　●教学内容的发展性。要关注信息技术的最新发展，及时更新教学内容。 　　●重视实践性。在培养学生信息素养的过程中要为学生创造查询信息、收集资料处理信息的必要条件，为学生创设应用信息技术解决学科实际教学问题的情境，使学生在解决问题的情境中锻炼实践能力，初步形成信息技术与学科课程整合的教学技能。 　　●拓宽适应性。信息技术的高速发展要求师范生必须具备一定的自学能力，这样才能在与日俱增的新型教育软件与应用软件面前从容不迫，得心应手。 　　●具有地方特色。我区是经济欠发达地区，教育信息化还处在起步阶段，在教师信息素养培养方面与发达地区更是有一定的差距。因此必须从本地的实际状况出发，找出适合和方法和途径，不能照搬经济发达地区已有的模式。做到“从实际中来，到实际中去”。 　　 　　4我区高师院校信息素养教育类课程设置的构想方案 　　 　　目前我国高师院校的课程设置按课程类别一般可分为公共基础课、学科专业基础课和教育理论与教学技能训练类课程。其中，公共基础课包括政治理论、思想品德修养、大学英语、计算机基础、体育和实习、实践等。专业基础课依据各学科专业教学内容而不同。教育类课包括教育学、心理学和学科教学教法等。然而培养目标的实现不是仅仅靠一门或几门课程所能奏效的，而是依赖于所有课程的协调和配合。因此，高等师范院校信息素养教育类课程的改革应该是全方位的，多维度的。“全方位”是指该项改革要涉及到高等师范院校的每一类课程，包括公共基础课、专业基础课和师范类特有的教育类课程。“多维度”是指该项改革要从教学内容、教学方法、课程设置等多角度进行。 　　本文只从课程设置这个角度来讨论，关注的重点主要在信息素养培养类课程群的构建上。由于专业课程群依各专业的不同而有不同的课程体系，因此不可能笼统地提出各专业的专业课程群应该怎样设置，但这也并不是意味着信息素养培养类课程群的构建与专业课程群无关。在专业课程教学的过程中也应渗透信息素养方面的培养教育，把专业课程与信息技术进行整合，在潜移默化之中培养学生的信息素养。 　　笔者认为，作为师范院校的信息素养培养类课程群，应参考我区现有师范院校信息素养教育类课程设置的状况和我区中小学师资的实际需求，依据信息素养教育类课程设置的原则来构建。具体如表2。 　　 　　由表2给出的提出的课程设置体系可以看出，该课程体系的设置力求以培养目标为出发点，从信息基本知识和能力、信息意识、信息伦理这三个维度来构建信息素养培养