第十一章皮亚杰理论概要.ppt

正命题：因为灯亮，所以物体动； 逆反命题：灯亮而物体不动； 互反命题：因为物体动，所以灯亮； 对射命题：灯不亮，物体也动。 因此，对于每一正面运算来说，在逻辑上必有一逆反运算，在关系上必有一互反运算，而互反的逆向则为对射运算。 儿童在考察两种现象之间的关系时，思维可依据上述四种方式进行。四变换群的建立意味着儿童的思维从单一的命题运算进入到命题间的运算，已具备了整体性的逻辑运算能力。 五、皮亚杰的发生认识论 虽然皮亚杰因为研究儿童心理而在心理学界声名远播，但他却一直以自己是一名发生认识论者而自诩。发生认识论的主旨是研究康德意义上的范畴的个体发生，心理学只是其“方法论的插曲”。皮亚杰的创造性在于将一直是思辩的哲学认识论问题引向了实证科学，他明确指出这些范畴是发生的而非先验的，并且儿童的动作和活动是认识的来源。 皮亚杰给发生认识论所下的定义是：“发生认识论就是企图根据认识的历史，它的社会根源以及认识所依据的概念与运算的心理起源，借以解释知识，尤其是科学知识。” 也就是说，发生认识论乃是用发生学的方法来研究认识论，其研究对象是知识的心理起源和过程结构，揭示人类知识增长的心理机制。发生认识论有两个显著的特点：一是用发展的观点研究个体知识的发生、发展机制，二是结合生物学、逻辑学、数学、心理学，语言学等学科，成为一门跨学科的研究领域。 1.认识发生的生物学模型 在进行生物学和认知领域的类比时，皮亚杰采取的是一种具有生物特色的表型复制理论。表型是相对于基因型而言。表型是指生物体可观察的外显特征，而基因型是生物体的基因结构。表型依赖于与之对应的基因型，但是也受到环境的影响，可以说表型是遗传和环境相互作用的产物。皮亚杰根据对蜗牛的形态遗传学研究阐述了生物学的表型复制过程： 研究者发现，生活在静水、微浪和激流中的蜗牛具有不同的外部特征即表型。静水中的蜗牛身体细长，激流中的蜗牛身体呈球型，而微浪中的蜗牛身体形状居中，即介于细长和球型之间。身体的形状是蜗牛适应水流的结果，是在环境条件的影响下而形成的。 静水 激流 微浪 激流 静水 但是研究者观察到，把微浪中的蜗牛放回到静水中去，其后代的表型又恢复了细长，这说明微浪中的蜗牛在环境条件的作用下，其表型仅仅产生了一种暂时性的的改变，基因型并没有发生变化。 微 浪 静水 但是令人惊奇的是，当把激流中的蜗牛放回到静水中以后，其后代的表型依然如故，保持着球型的特征。为什么微浪中的蜗牛放回到静水以后其后代的表型恢复的细长，而激流中的蜗牛的后代却没有回复到原先的形状呢？ 激 流 静水 皮亚杰解释说，微浪中的蜗牛表型的变化仅仅是一种导源于环境条件的外源性变异，而激流中的蜗牛就不仅仅是外源性的变异了，而是基因型随表型的变化产生了一种内部的重组或重构，这种最初的外源性的表型变异被一种同型态的内源的基因型变异所取代了，这就是生物学上的“表型复制” 概念。 环境变化 表型变化 平衡调节 内部重组 表型的永久 性变化 表型复制的生物学过程是这样的： 第一，外部环境持久而强烈的变化打破了机体与环境原有的平衡，造成有机体的外源性的、表型的变异； 第二，表型的变异又打破了机体内部环境的平衡，使表型和基因型之间失去平衡； 第三，表型和基因型的持久不平衡迫使基因型变化和重组，这种变化直接模拟了表型的变异，从而间接顺应了环境的变化。重新达到了机体与环境之间的平衡。 皮亚杰认为，表型复制的基本原理同样适用与人类认知的发展。相应与生物学上的外源变异和内源变异（即表型变异和基因型的变异），人类的全部知识也可以分为两种：从经验中得到的外源性的知识和从主体内部动作的协调中导出的内源性的知识。 外源性的知识：起源于可观察的事物。例如，对物体形状、体积、和重量的认识，或某一外部动作的直接结果的认识等等。但是皮亚杰提醒读者说，外源性的知识也必须以内源性的框架为前提，因为外物的认识必须通过原有图式的同化作用。 内源性的知识：当知识从主体的某些动作，或内部逻辑运算中引申出来时，我们称之为是内源性的，例如，AB, BC, 那么我们知道 AC,后一知识是通过对经验的重组和重构而得到的，换句话说，是通过数理逻辑而得到的，而不是在直接的经验基础上得到的，因此它是一种内源性的知识。 外源性知识是建立在动作经验的概括基础之上，而内源性知识建立在动作协调的逻辑必然性基础之上。经由内源性重构将外源性知识发展为内源性知识，使儿童的思维超越具体事物和表象，达到能运用概念和命题进行抽象思维的水平，这个过程就是认知的表型复制。内源性重构是一个持续的过程，其目的在于寻求更佳的平衡状态，它受主体的自我调节机制所支配。 2. 认识发生的结构主义观点 认知结构的发生是获得认识的全部先决条件，这是发生认识论所要解决的一个根本性问题。皮亚杰指出，认知结构既不是形成于物理客体