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关于研究生创新能力的研究 　　摘要：在科技竞争日益激烈的今天，研究生创新能力的培养已是高等教育改革的一项紧迫任务。我国高校研究生由于其特有的教育环境和治学方式，在培养创新能力的过程中，暴露出诸多问题。本文通过分析对我国研究生创新能力培养现状及诸多影响因素分析，提出了新形势下解决这些问题的措施及方略。 　　关键词：研究生；创新能力；对策；方法 　　 　　为科学技术提供高素质人才，为科学技术发展做出贡献是研究生教育的一贯宗旨。作为未来知识经济时代的中坚力量和人才资源，研究生的创新能力不仅关系到高等院校知识创新的水平，也关系到国家未来的整体创新能力，所以我们必须把加强研究生的创新能力培养放在中心地位[1]。 　　但是，由于研究生所面临的特有教育环境和治学方式，在培养其创新能力过程中，暴露出诸多问题[2]，为了调查和解决问题，笔者进行了如下研究。 　　1研究生创新能力的培养现状 　　笔者采用了问卷调查与个别访谈两种方式进行 研究生创新能力调查，主要是针对十余所高校的研究生，随机选取的该校在校硕士、博士研究生作为调查对象，范围覆盖了各个年级，以及理、工、管理、人文等各个学科[3]，此次调查总共发放调查问卷1 000份，问卷回收率为87%，其中有效问卷为870份。 　　1.1现状分析――研究生创新能力 　　通过问卷调查的数据分析结果，可以清晰地得到以下结果：我国研究生的创新能力仍然处于较低水平， 　　其中自己认为创新能力“很低”的为19.5%，“较低”的占到了48.2%，而认为创新能力“很强”的仅为0.4%，如图1所示。 　　图1研究生创新能力整体现状统计图 　　同时，我们由问卷调查结果也可以看出，高校研究生对本人的创新能力主观评价也处于较低的水平(如图2所示)。其中，50.7%的学生认为自身创新能力“很低”或“较低”，仅有10.7%的认为自身创新能力“较强”或“很强”，认为自身的创新能力“一般”或“较低”的占大部分被调查学生。由此可知，自身的创新能力不足已经被我国的研究生普遍认知，因此如何加强研究生创新能力的培养已成为非常迫切的课题[4]。 　　图2高校研究生对自身创新能力主观评价图 　　1.2现状分析――研究生创新意识 　　1) 科研意识不强。 　　尽管科研意识的重要性已经被大部分研究生认识到[5]，但是仍然有55.6%的研究生认为在平时搞科研过程中自己碰到的主要问题是找不到好课题，而在其他参与调查的研究生中，认为专业基础差的占了18.1%，认为是文笔不好的占了9.7%，认为是文字材料的组织能力差的占了13.5%，余下的认为是找不到切入点、可用材料少、数据的收集难及没有得到规范研究的训练等问题的研究生占了3.1%。 　　调查数据显示，认为自己提出问题、解决问题的能力不强的研究生占了47.1%，认为提出问题、解决问题的能力很强的只占了5.2%。具体调查结果见表1。 　　2) 缺乏怀疑与质疑精神。 　　另外，大部分学生缺乏创新意识是因为过于相信权威，缺乏挑战权威的态度。通过调查我们发现，对学术大家和权威的观点持过怀疑态度的研究生只 　　占16.7%，大部分人的态度是全盘接受，具体情况见表2。 　　3) 不善于发现问题。 　　科学研究的逻辑起点是发现问题[2]，也是在培养研究生科研问题意识的过程中首先应该关注的。但是调查显示，不善于发现问题已经成了研究生在平时的科研过程中存在的最大问题，在平时写论文过程中认为选择一个比较好的题目不难的研究生占12.3%，大部分人认为比较难或者很难[6]，如表3所示。 　　1.3不同专业的研究生创新能力现状比较分析 　　笔者从创新思维能力、知识结构、创新智力化能力和学术创新能力4个维度比较了理工科与文科研究生的差异，数据如表4所示。具体分析如下： 　　1) 对创新能力各维度现状的评价方面，理工科与文科研究生有所差异。在创新思维能力现状方面，理工科研究生评价居于第一位(M=3.36)，其次是知识结构(M=3.29)与创新智力化能力(M=3.22)，学术创新能力(M=2.19)最差。 　　2) 在对知识结构与创新智力化能力现状的评价中，文科生与理工科研究生有所差异，他们认为创新智力化能力现状(M=3.11)较知识结构的现状(M=3.07)更好一些。理工科研究生在创新能力4个具体维度的评价均高于文科研究生，并且在知识结构(P=0.002)、创新智力化能力(P=0.05)的评价上均存在明显不同，造成这种不同的主要原因与学科性质有很大关系。 　　2高校研究生创新能力培养策略 　　2.1教学体制的建设 　　首先，拓宽专业口径，扩展学术视野。制定教学计划时，要体现出“高、精、宽、新”的特点。将计算机科学与其他学科有机的结合，拓宽公共课程、选修课程的范围，多设置交叉课