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基于创新能力培养的分类分层次计算机基础实践教学体系 　　文章编号：1672-5913(2011)21-0042-06 中图分类号：G642 文献标识码：A 　　 　　基金项目：兰州交通大学校级重点课程群课题“软件技术基础系列课程群”(101007)。 　　作者简介：杨朝霞，女，副教授，研究方向为算法分析与软件设计；李玉龙，男，教授，研究方向为数据仓库与数据挖掘。 　　 　　 　　摘 要：结合兰州交通大学计算机基础教育的改革实践，从课程体系、实践管理体系、实践教学和管理平台建设、科研和第二课堂促进计算机基础实践教学等四个方面，介绍一个以专业培养目标为导向的分类分层次实践教学体系，以及为保障实践教学质量而采取的教学方法、教学手段的改进措施。 　　关键词：计算机基础教育；面向应用；创新能力培养；课程体系 　　 　　 　　高等院校非计算机专业计算机基础教育不仅是信息素养的教育，也是人才素养的教育[1]。对于信息时代的人才，专业教育是主体，外语水平和计算机技能是两翼。伴随着计算机及应用技术的迅猛发展，计算机技能已经成为当代大学生知识结构的重要组成部分。高等学校的计算机公共课教育在很大程度上决定着未来社会人们应用计算机的水平和掌握信息化技术的程度。它是高等教育中的重要组成部分，面对的是95%以上的学生，遍及各个学科和领域，具有基础性的地位[1-2]。 　　根据教育部《关于进一步加强和改进高校教学质量》(教高[2005]1号)、《关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》(教高[2007]2号)和教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1号)的文件精神，在高等教育中，要高度重视实践教学环节，切实提高大学生的实践能力，不断改革实践教学，引导学生提高自主学习和独立研究的能力[3]。 　　经过几代人的努力和建设，我校在高校计算机公共课教学中逐渐形成了具有特色的实践教学体系。笔者以在计算机公共课方面的教学改革实践为例，从实践课程体系、实践管理体系、实践教学平台建设和通过第二课堂和科研促进实践教学等方面探讨信息时代人才的计算机应用能力培养。 　　 　　1 以专业培养目标为导向的分类分层次课程体系 　　根据我校自身特点，我们以“面向应用，突出实践”为宗旨，以培养专业应用能力为目标导向，构建了分类分层次的教学体系和实验教学体系[4-5]。根据不同专业培养目标和学生层次，根据国家和社会对“专业+信息”复合型高层次应用型人才的需求，我们分别构建了四大类别(理工类、经济管理类、文科类、艺术类)的三个层次的分类分层次教学体系和实验体系，满足了不同专业方向人才培养需要，如表1所示。 　　该分类分层次课程体系以知识领域划分教学模块，以模块为单位实施教学，不同模块使用不同的教学方法，并以技能为单元开展实验，在教学实践中取得有效进展。其中，基础层主要为后续的计算机应用能力培养课程奠定扎实基础。之后，又按照学生层次实施有特色的分级教学，主要解决学生基础的差异等问题，并为基础薄弱者开设补充实验，提供辅导。根据对学生的问卷调查，我们将学生的层次分为三层：零起点、普通、少数已具备大学计算机基础课程要求能力的学生，如表2所示。 　　 　　对于零起点、民族生、留学生或来自教育欠发达地域的学生，在保证正常教学计划执行的同时，还利用课外时间给这些学生单独辅导。在期末考试中，这些学生的计算机成绩都达到了良好的水平。 　　对于基础较好、学有余力的学生，我们举办前沿知识和深层次应用技能的计算机技术讲座，以满足他们对计算机学科的求知欲望。近3年内，参与分层次讲座和创新实验的学生人数累计2 000多人，每届约有10%左右的尖子学生从其中获益，如表2所示。 　　为了突出专业应用能力培养，按照不同专业需求，程序设计基础划分为四个方向：C、C++、Visual Fortran、Visual Basic。针对理工科学生的需求，程序设计课程采用螺旋式渐进的课程规划[6]，即程序设计基础→面向对象程序设计→数据库技术及应用→Web技术及应用→软件开发基础→课外创新活动和竞赛，并以程序设计为核心建立软件技术基础重点课程群，构建了从基础到应用、从实践到创新的教学体系。 　　 　　这个分类分层次的课程体系主要包含了4个领域的计算机技术和技能[7]。 　　1) 系统平台和计算环境：主要涉及计算机硬件结构、操作系统、网络工作平台等方面的基础知识以及计算机与社会方面的内容。 　　2) 算法基础与程序设计：涉及面向过程的程序设计、面向对象的程序设计、常见的基本算法和典型算法等。 　　3) 数据管理与信息处理：涉及应用计算机系统教学数据分析与信息处理的技术与方法，包括电子表格软件的使用、数据库技术、文件处理技术、Matla