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基于创新意识培养的“多媒体技术应用”课程教学实践 　　摘要：论述在建设国家远程教育精品课程“多媒体技术应用”中，如何融入计算思维教育理念，以培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力为目标，构建基于创新意识培养的实践教学体系。该课程在校内和远程教学实施中取得了较好的效果。 　　关键词：多媒体技术应用；计算思维；实践教学体系 　　 　　随着计算机科学领域成果的不断丰富和完善，计算机技术已经被广泛应用于如商业管理、金融学、生物学、医学等领域。然而随着学科交叉的深入，仅依靠传统的计算机人才已不能满足这种行业需求。因此,培养具有专业背景且能够应用计算机技术解决该领域具体问题的人才就变得越来越重要。那么，如何在教学实践中融入计算思维[1]的教育理念，培养学生的计算机应用能力，并能够将其作为他们的职业技能的一部分，从而解决未来工作中来自交叉学科的问题就成了计算机教学中必须考虑的重要问题。 　　由于远程教学的学生大多为在职人员，近三分之二的学生都具有多年工作经历，其学习动机主要是为了充实提高自己，以适应社会发展和工作需要。因此，在构建课程教学体系过程中，培养学生的创新意识和实践能力就成为建设网络课程的主要目标。然而对于网络教学而言，其学习方式有别于全日制教学，主要采用以学生为主体的教学模式[2]，充分调动学生的学习积极性进行自主学习，所以笔者对“多媒体技术应用”网络课程在教学内容的选取、学习资源的构建、学习活动的组织、课程实验的教学、学习支持服务等方面进行了精心设计，构造了通过个别化学习、小组协作学习、基于问题解决的实战演练、案例观摩与讨论、在线作业、互动交流等立体化教学系统，在强调教与学统一性的基础上，充分发挥学生的主动性和创造性，并注重教学过程、教学质量的跟踪管理，努力培养实用型、创新型和应用型的人才。 　　1构建丰富的立体化学习资源 　　为了更有效地支持各个学科和专业课程的学习，在进行课程改革的同时，我们提出了系列课程建设的思想，即将多门课程需要的基础知识与技能独立成为一门基础课程，这样将有利于后续课程的深化教学，同时避免了基本概念的重复，提高教学效率。“多媒体技术应用”就是在此精神的指引下，结合网络学院的精品课程建设，开发设计的以培养应用型人才为目标、具有广泛应用性和可操作性的课程体系。因此，在选取教学内容时，对学科内容的深度与广度、系统性与实用性方面进行了权衡，以基本概念和实用技能为主，原理知识为辅的教学理念，强调知识的先进性、科学性、应用技术的动态性，使之符合网络远程教育的实际需要。 　　多媒体技术是一门融合多学科的高新技术，它是微电子技术、计算机技术和通信技术等相关学科综合发展的产物，具有知识点多、更新速度快、理论性强等特点[3]。为此构建符合其特点的丰富的学习资源成为实现远程学习目标的重要保障。本课程构建了包括教材、自学指导书、教师授课视频、同步训练、交互实验、学术前沿等多种形式的学习资源，课程主页如图1所示(网址：32/courseware/ 　　dmt/index.html)。本课程通过网络教学平台将重点教学内容完整地呈现给学生，学生可以有选择地进行自主学习，满足了远程教育中不同层次、不同学习起点、不同学习风格的学生需求，体现了网络教育中个性化学习、因材施教的理念[4]。此外，课程还将历届教学中的优秀学生作品、大学生创新实践作品进行展示，极大拓展了学生的知识面，有效地激励了学生的学习热情。 　　例如，本课程第二章“数据压缩技术”具有理论性强、自学困难的特点，本课程不仅提供了教材、学习指导、文字材料、教师授课视频、授课PPT讲稿等丰富资源，还依据远程学生的学习环境的差别将技能学习细分为操作技能点，并构造了基于技能点的“同步训练”模块，而每个技能点的训练不超过15分钟远程教学，以便于学生日常学习安排。为了改善远程学习中缺少教师现场指导，原理知识难于掌握的现状，笔者设计了“采样量化”交互实验，帮助学生进一步体验奈奎斯特原理的实际意义。同时，还邀请微软亚洲研究院的吴枫研究员讲授并录制了“图像视频压缩中变换技术的最新进展”视频，作为前沿讲座提供给学生，使他们拓展视野，了解学科领域的最新进展。我们对其他章节也结合各自知识点进行了有针对性地设计，形象地呈现在学生面前，不断激发他们的学习兴趣，充分发挥网络学习的优势，使学生分层次分阶段进行有计划的自主学习。 　　2分层次、立体化的实验教学体系 　　实验教学是网络课程实施的一大难点，为此本课程精心设计了支持交互、演示、模拟、探索的立体实验课程体系。 　　1) 同步训练：包括实验案例演示、实验作业、实验思考。每一章的实验按照操作技能细分为独立的技能点，学生可以通过浏览实验案例学习操作技能点，完成实验作业和实验思考，掌握基本操作技能。细化的技能学习有助于提高远程学习效率