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基于分层教学模式的数据结构课程改革探究 　　摘要:该文从数据结构的课程特点出发,根据学生的特性和目前教学中存在的问题,分析传统教学模式的不足,给出如何实施教学过程以提高教学效果的方法。 　　关键词:数据结构;分层模式;教学实践 　　中图分类号:TP311.12文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)07-1662-02 　　The Research and Reform of The Data Structure Course based on Stratified Teaching Mode 　　HUANG Yi-hui, LI Jun, LUO Meng-hua 　　(The Normal College of Jishou University, Jishou 416000, China) 　　Abstract: In this paper, characteristics of the data structure course, according to the characteristics of the students and the current problems in teaching, analyzing the deficiencies of traditional teaching model is given how to implement the process of teaching methods to improve the teaching effect. 　　Key words: data structure; hierarchical model; teaching practice 　　1 数据结构课程的特点 　　“数据结构”是计算机及相关专业的一门重要基础课程,主要培养学生程序设计的能力。它的教学目标不但要让学生掌握数据结构的基本理论,而且还要培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,为今后从事理论研究、应用开发、技术管理等工作提供坚实理论基础。 　　同时,数据结构课程又具有相当的难度和抽象性。它还是一门理论和实践相结合的课程,该课程包括理论讲授和上机实验两部分教学内容。为使该课程的教学充分体现教学目标,达到良好教学效果,必须在课程教学中不断改革传统教学思路,改进教学方法,加强实践,突出技能训练。 　　2 传统数据结构课程的教学方法中存在的主要问题 　　目前在我国,“数据结构”已不仅仅是计算机专业的核心基础课程,而且也是其他非计算机专业的主要选修课之一。然而,由于以下原因,使得这门课学习起来相当困难: 　　1)对于前导课程的基础知识掌握不扎实。尤其对于数学课程、C语言等程序设计课程内容的理论基础知识学习准备不足,直接影响到数据结构课程的学习效果。 　　2)课程内容抽象性高。需要运用数理逻辑、图论、线性表和排序等许多前导课程中没有涉及到的知识,知识跳跃性较大。“数据结构”的研究不仅涉及到计算机硬件(编译理论、存储设备和存取方法)的研究范围,而且与计算机软件的研究也有着很密切的关系。 　　3)内容丰富,知识面广。无论是编译系统还是操作系统,都涉及到数据元素在存储器中的分配等问题,在研究信息检索时也必须考虑如何组织数据,以便更方便和高效的查找和存取数据元素。 　　4)很多老师只注重理论学习,忽视实践教学,学生实践机会少,动手能力差。 　　3 传统教学模式研究及其对策 　　传统的教学模式基本是以教师讲授理论基础知识为主的单一通道模式,学生机械、被动地记忆接受知识的教学格局。方法过于单一往往使课堂气氛变的沉闷、枯燥。既不利于学生生动活泼的掌握知识和技能,又不利于教师水平的提高。久而久之,会导致学生思想僵化,学得呆板,丧失学习的积极性。所以,要开辟多角度、多途径的教学信息通道,努力创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,让学生平等参与到教学活动中,形成师生互动、平等参与的生动局面。改善教学气氛,提高教学效果。 　　4 运用分层教学模式提高数据结构课程教学效果 　　分层教学的定义就是在教学过程中,针对学生不同的个性特征与心理倾向,不同的知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,从而使全体学生都能在原有基础上学有所得,先后达到课程的教学要求。 　　分层教学是一种强调适应学生个别差异,使各层学生在原有基础上得到较好发展的课堂策略。教师必须重视学生之间的差异性,在教学中针对不同层次学生的知识和能力水平,确定不同的教学目标,运用恰当的教学策略,辅以不同的训练和辅导,促进每一层次的学生都得到最好的发展。在教学过程中,可采取五种分层教学策略:即个体分层、目标分层、方法分层、练习分层和考核评价分层等。