于文刚作文教学总结.jsp.doc

作文教学的几点做法 合隆乡妈木林小学 于文刚 2011年10月 作文教学的几点做法 我乡自2009年秋季开始编写了《小学生读写结合习作序列化训练校本教材》，并开始进行读写结合习作教学研究。作为本教材的编写者之一，我也在学校组织教师进行试验研究，2010年3月，何家岗小学以这套教材为基础，申报了丹东市村小招标课题《小学生读写结合习作序列化训练校本教材开发及应用的研究》，通过实验我们构建了读写结合六段式习作教学模式，这个课题的研究在最终结题的时候获得了一等奖，受到了丹东市专家的高度评价。今年我又调入了妈木林小学，结合学校的实际，我校确立了以创设作文特色学校为目标的发展思路，并进行一些相应的探索与研究。下面我简单的讲一讲我们粗浅的一些做法： 一、立足课堂教学，探索有效的教学方法。 1、规定作文教学时间 首先，我们根据中心小学的要求，为每个班级都规定了统一的作文课时间，并将作文课写入课程表。保证每个班级每周两节课的作文时间。避免以往作文教学的随意性。 2、语文阅读教学中读要为写打基础。 我们要求我们教师在进行语文教学中，在指导学生理解文章的主要内容和感悟作者所要表达的思想感情之后，必须引导学生品味课文中重点的写法，并进行相应的写法指导。也就是在语文阅读教学中不仅要学生知道作者写了什么，还要知道作者为什么这样写？为作文课打好基础。 3、作文教学中写要借助读来指导，指导要实。 首先，要求教师在对学生进行写作方法指导的时候要借助语文课文进行避免指导空洞无物。 其次，在使用校本教材的过程中要创造性的使用教材，教材仅仅是一个载体，不是教案，要避免按照校本教材照本宣科的现象。 最后，根据教材的特点，构建不同的课型。我们的教材每个单元是两篇作文，一篇作文是小作文，主要是单项技能的训练课，一篇作文是大作文，主要是进行综合能力的训练。因此我们要求小作文在课堂中要加强对单项技能的训练，最终形成片段，力争当堂完成。而在大作文教学中，要抓住训练重点，加强审题、立意、选材、布局谋篇的指导。第一节课主要进行指导，第二节课学生进行作文。 二、开展相关活动，提高学生作文能力。 1、开展阅读活动。 农村生活丰富多彩，可习作时，虽是搜肠刮肚却无言以对。这与学生的阅读水平、语言内存以及表达能力等息息相关。农村小学生课外阅读微乎其微，而且从书本上学到的课文极其有限，言语内存严重不足，这将制约着学生习作能力的发展。因此，我们在抓好课内阅读的同时更要引领学生深入课外阅读，拓宽其阅读面，扩大其阅读量。 首先我们规定了学生早午晚阅读的时间和内容。为了检验学生阅读的效果，学校每月还举行一次读书知识竞赛，学校根据每个班级阅读能力的排名单，现场抽取五名选手参加比赛，比赛分为必答、抢答、风险题等几个环节进行，在10月13日我们举行了第一次比赛，学生参与的积极性非常高，效果很好。 2、拓展作文指导途径 为了提高学生的作文能力，加强对学生作文方法的指导。我们利用一切可以利用的时间对学生进行作文指导。每周一升旗仪式中的国旗下的教育，我们都会安排一位教师就某一种作文方法对学生进行指导。每周一次的红领巾广播站，大队干部都会邀请一位教师做嘉宾为学生讲作文。通过这些指导使学生在写作文时真正有法可用。 3、搭建作文展示平台 为了激发学生的作文兴趣，学校还开展相应的活动激发学生的作文兴趣，每月学校会举行一次优秀作文展，红领巾广播站中还会定期广播学生的优秀习作。 以上就是我校开展作文教学研究的一些做法，其实我们对作文教学的认识还很肤浅，一些活动的开展也刚刚开始，很不成熟，在今后的工作中，我们将进一步深入研究，不断完善，相信我们的习作教学会越来越好。