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基于柔性的教学管理模式的研究与实践 　　文章编号：1672-5913(2008)18-0042-03 　　摘要：本文从教学组织机制、培养机制、学习平台等方面对柔性教学管理模式进行研究，并阐述了在实际中应用取得的效果。 　　关键词：基于柔性教学管理模式；计算机专业；研究与实践 　　中图分类：G642.0 文献标识码：A 　　 　　Researches and Practice of Teaching and Management Model Based on Flexibility 　　ZHAO Qing-shui1, SHEN Li-min2 　　(1. the College of Continuing Education, Yanshan University, Qinhuangdao 066004, China; 2. the College of Information Scienceand Engineering，Yanshan University, Qinhuangdao 066004, China) 　　Abstract: The paper researches flexible teaching management model by teaching organization system, cultivating students system and learning support system. Applying the teaching model in practice acquires excellent effort. 　　Key words: teaching management model based on flexibility, individuality requirement, adaptive ability 　　 　　1引言 　　 　　知识经济的迅猛发展和信息技术的革命给高等教育的发展带来了前所未有的机遇和挑战，这一方面促进了计算机专业教育的发展，从1994年的138个专业点，到2006年全国共有771个专业点，在校学生44万多人，成为规模最大的专业之一(若加上信息技术专业学生，学生量占全国理工科学生总量的1/3)[1]；另一方面，计算机专业的学生的自豪感不见了，取而代之的是就业的危机感，同时一些深层次的教学管理问题也浮出来水面： 　　(1) 学生的培养目标和方向基本相同，培养的学生缺乏个性。 　　(2) 学生的适应能力差。 　　(3) 学生就业的专业性不强。 　　(4) 培养的过程缺乏柔性。 　　燕山大学作为一所省部共建的重点综合性大学，为了适应社会需求变化，在加强教学基础设施等硬件建设的同时，更加强调教学质量和人才培养质量，充分尊重和发挥学生个性，调动学生学习的主动性，增强学生适应社会的能力，其中一项重要战略举措就是在计算机专业探索实施柔性教学管理模式。本文就基于柔性教学管理模式的特点和应用进行探讨。 　　 　　2基于柔点的柔性教学管理模式内涵与特点 　　 　　2.1柔性教学管理模式的涵义 　　基于柔性的教学模式有两层涵义：一是教学的过程具有柔性，能容易根据需求对教学管理的过程进行调整；二是培养的学生具有柔性，使学生具有的知识结构和专业行为能容易的适应社会需求的变化。它的实质是通过满足学生个性需求，来调动学生学习主动性，提高学生适应社会能力。 　　2.2基于柔性的教学管理模式的特点 　　(1) 培养柔性。指通过多种录取方式把具有相应水平的学生或在某一方面具有天赋的学生录入到相应的专业学习，并能为学生提供了多种水平的服务，使学生个性得到满足,通过学习具备国家规定的能力，获得相应证书或文凭。主要表现为多种形式的“入”和“出”及多种形式的培养。多种渠道入学保证学生能学到喜爱的专业，同时也可以把在某一方面具有特长或天赋的学生录入。多种形的培养和多种形式的“出”是指经过一段时间的学习，学生对自身能力和专业特点越来越清楚，让学生做出进一步的选择是否继续从事该专业学习，或选择什么方向。对于不适合该专业学习的学生允许他们转专业或在获得该专业的最低证书以后进入社会工作。 　　(2) 课程体系柔性。指根据学生的需求及时调整课程体系的能力。主要影响因素包括：课程设置、课程调整的难易程度、必修和自选课程所占的比例、同类课程的数量、同一课程的版本数。课程设置科学合理，能满足社会和学生需求；要建立一个科学的、高效的专业和课程管理体系，能使课程设置和调整更合理和更容易；必修课所占比例越大，学生可选的范围就越小，国外一些名校必修课程学分的比例不超过总学分的50%(麻省理工学院必修课的数量不超过20%，在360学分中，有选择余地的学分共300分)。