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基于语义Web的网络教学平台构建研究 　　摘要:阐述了现有网络教学平台的不足,指出了将语义Web技术应用于网络教学平台的优势,综合分析了语义Web网络教学平台的整体框架。介绍了语义网的层次结构,资源本体的功能、开发过程及相关操作。 　　关键词:网络教学;语义Web;本体 　　中图分类号:TP39文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)19-5234-03 　　Research of Platform for Network Teaching Based on Semantic Web 　　XIAO Ke-xi,WANG Ji-jun,WANG Wei-hua 　　(Department of Educational Techonology,Tianjin Foreign Studies University, Tianjin 300204, China) 　　Abstract: The paper described the inadequacy of existing network teaching platform,and points out the benefits from applying the technology of semantic web to the platform for network teaching,and analyses the overall framework of semantic web network teaching platform. It introduces the hierarchy of the semantic web,and the resource ontology function, development process and related operations. 　　Key words: network teaching; semantic web; ontology 　　网络教学平台以其共享性好、交互性强、资源访问便捷等特点,受到了社会越来越广泛的重视。尤其是各类大中专院校,都将网络教学平台作为课堂教学的一种重要辅助手段,以有效提高教学资源的利用率,并促进学生进行自主性和探索式学习。对于网络教学平台的开发,其中一个重要的方面是教学资源的整合与利用。能否让学习者根据自身学习情况,充分而高效地利用各类教学资源,是衡量教学平台成功与否的重要标准。目前的网络教学平台往往整合了大量的教学资源,格式和种类也多种多样。但是由于各类资源在开发和整合过程中缺乏统一的信息交换标准和手段,造成了系统内部资源联系比较松散,不同系统之间资源共享困难,资源的检索效率也较低。语义Web的出现,使得计算机能够理解资源信息的含义,提高了资源检索的自动化和智能化程度,弥补了现有平台资源共享与关联机制上的缺陷。 　　1 语义Web与网络教学 　　现有互联网的一个重要特点是,网络中绝大部分内容是面向人类阅读与理解的,而计算机本身并不能理解这些内容的含义(即“语义”),这样就给机器自动处理数据造成了困难,导致了信息检索效率低,用户通常需要在海量的检索结果中甄别出有用的内容。同时,计算机也难以将相同主题的网络信息自动关联起来,造成了信息的孤立。为了解决此类问题,万维网创始人Berners-Lee提出了语义Web的概念:“语义网是一个网,它包含了文档或文档的一部分,描述了事物间的明显关系,且包含语义信息,以利于机器的自动处理”[1]。语义网通过使用一套通用的语言和标准的技术手段,使得计算机能够对网络信息进行理解和处理,加强各类资源的共享性,提供更加智能化和主动化的服务。 　　随着教育信息化的发展,教学资源也越来越丰富,其在数量和类型上不断增长和扩充。网络教学平台为这些资源的发布和分享提供了一种有效的途径。而由于存在如前所述现有互联网技术的不足,目前网络教学平台的使用情况却不太尽如人意。比如:WEB上现有的网络课程滥而不精,且缺乏语义,缺乏交互与协作,缺少人性化,致使学习者感到孤独,对学习缺乏积极性[2]。语义网技术引入到网络教学平台的建设,学习者可以通过“代理”程序进行智能化人机交互,更加灵活的制定自己的学习计划,资源的检索和知识的收集更具针对性与个性化,学习者之间的协作与交流更加方便和通畅,能有效提高学习者的学习兴趣和效果。 　　2 语义网主要层次 　　图1描绘了语义网的主要层次[3]。 　　语义网分为7个层次:最底层的Unicode和URI负责资源的编码和表示;XML层用来描述文档的结构和内容,以便于机器更容易的理解;RDF(资源描述框架)是一个数据模型,它规定了资源描述的方法和标准;本体用于对资源进行形式化描述,并用来确定资源的类型和关系;逻