基于语义本体及半边图的软件教学方法的实例.docVIP

基于语义本体及半边图的软件教学方法的实例 　　摘要:计算机应用越来越广泛,学习使用计算机关键是学习计算机软件。软件具有种类多、更新快等特点,使得教学困难。本体能够描述概念及其之间的关系,能深入而简洁条理地表示复杂的知识,能在知识层提供知识共享和重用。本文是基于语义本体,并采用多层次知识学习模型的半边图模型,详细阐述了使用该技术构造一种全新的计算机软件教学方法的具体过程,使学生掌握自学计算机软件的方法,使学生学习知识速度如同滚雪球一样,成幂次增长。 　　关键词:语义;本体;半边图模型;知识表示;教学方法 　　中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)01-166-02 　　1 语义、本体、半边图来构建新的计算机软件教学方法 　　1.1 计算机软件教学中本体的构建 　　知识共享和重用的关键在于共享者对所共享的信息的含义要有一个共同一致的理解,才能在语义层次实现信息的互操作,进而实现更高层的、基于知识的智能应用。语义Web采用了本体的思想;本体是一种能有效表现概念层次结构和语义的模型,提供对领域知识的共同理解,确定领域内共同认可的词汇,从而无论是人还是应用系统之间都能够有效地进行语义上的理解和通讯。也就是说,本体使得不同软件的知识之间能够通信、共享和重用,新的知识系统可以有效地利用现有的知识系统,而不必“从头学习”,从而提高学习效率。 　　计算机软件本体的构建实质就是研究单个知识点对象的属性特征和各知识点之间的相互关系,使用本体技术将这些知识点及其相互关系形式化地表示并存储于计算机中。分成3层,底层是所有软件最基本操作,高层是软件功能学习模型,复杂的是中间层,包含操作的描述以及各种操作之间分析、类比。 　　1.1.1 定义知识点类和类的层次结构 　　在本体中,类的定义为共有某些属性而同属一组的一些个体的集合。类是本体中最主要的知识单元。多个类可以用“子类”关系组织为一个特定的层次结构。最高层的类代表着最抽象的实体概念,子类继承了其父类的抽象特性,比其父类更具体或范围更小的实体概念。在软件学习模型中,首先直接使用该系统或通过培训,当掌握这些知识点后,构建出上一层,如学习了Word中的字体、字号等,掌握后就是掌握了Word的字的设置。Word也就是一个知识点类。 　　1.1.2 定义知识点的相关属性 　　在本体中,属性能用来表述个体之间或者从个体到数值的关系。将个体关联到个体的属性称为对象属性,将个体关联到数据类型的属性称为数据类型属性。 　　如“操作步骤”和“操作效果”是数据类型的属性,值域为String。设定“Word”类具有“操作步骤”和“操作效果”属性,这样就可以对Word类的个体“字号”等定义这两个属性。在软件学习模型中,经过上一步的构建后,这一步是构建知识点的属性。如字号的设置,包含的属性有“操作步骤”和“操作效果”。 　　1.1.3 构造软件类 　　在软件学习模型下,掌握了知识点、知识点的属性后,成功构建上层子类。再通过子类构建软件学习的高层,以已有的知识、经验为基础,如何通过类比、分析来学习新知识点。这就需要找出不同软件之间的公共点,也就是找出半边图的可结合半边。 　　1.2 半边图的构建实例 　　1.2.1 同一软件的不同版本学习方法 　　以Word软件为例。Word软件从Word97一直到Word2007,软件不断升级。 　　每个简单粒都含有可结合原子标识,不同简单粒通过相同的可结合原子标识,形成聚合粒,不同聚合粒通过相同的可结合归约标识,形成归约粒。如图1。 　　在Word软件,字体颜色、字形、字号等都是简单粒,这些概念在很大程度上都是相似的,它们都是对字体的外观设置,所以进行聚合,形成“字体”这个组合概念。字体就是聚合粒。 　　段前距、段后距、首行缩进等也是简单粒,聚合,形成“段落”,就是聚合粒。 　　这两个聚合粒都是很常用的操作和概念,它们之间有共同点(图中阴影圈表示),如都出现在快捷方式中(点击鼠标右键,有字体和段落),前一个聚合是对字体格式操作,后一个聚合是对段落格式操作,形成归约标识,通过对格式归约,形成“格式”,这是第一层的归约粒,也为第二层的简单粒。 　　同样“插入”、表格等操作也是第一层的归约粒,形成第二层的多个简单粒,然后再聚合和归约,形成菜单系统。 　　对于同一种软件的不同版本,大多数基本概念相同,可能增加了一些新概念和改变了一些操作步骤,如在PPT2000中掌握了“自定义动画”的操作方式是通过“菜单”→“幻灯片放映”→“自定义动画”或者通过右键快捷菜单→“自定义动画”,打开一个对话框,在2003中操作步骤一样,打开的是一个操作面板。设置效果大多数一样,增加了“动作路径”,动作路径就可以聚合到“自定义动画”,可以说熟