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计算机基础实验课程的个性化学习模式探索 　　摘要:本文从以人为本的核心理念出发,探索了计算机基础实验课程“个性化学习”的必要性、基本理念以及模式方法,这既有利于实现培养复合型、创业型应用人才的目标,也有利于学生创新能力的培养,提高学生的就业竞争力。 　　关键词:以人为本;计算机基础课程;实验教学;个性化学习 　　中图分类号:G642 文献标识码:B 　　 　　贯彻“以人为本”来推动人的全面发展,是科学发展观对马克思主义的卓越贡献。笔者在课程改革过程中,坚持科学发展观以人为本的核心理念,对计算机基础实验课程的“个性化学习”模式进行了积极的探索与实践。 　　计算机基础实验课程是新生进入大学后所接触的非常重要的计算机课程之一,它对奠定个人的计算机基础,为今后的计算机应用树立正确的方法与良好的习惯起着至关重要的作用。随着社会需求等因素的变化,计算机基础实验课程的“个性化学习”模式日益凸显其必要性,针对该模式展开探索与实践,有利于学生创新能力的培养,有利于高校毕业生就业竞争力的提升,意义深远。 　　 　　1 “个性化学习”的必要性 　　 　　在通常情况下,计算机基础实验课程对学生而言是一种无差别课程:无论学生的计算机背景如何,均采用同一教材、同一教学进度、同一实验要求。这种“粗放型”的课程安排,显然与实际需求不相适应。 　　该课程“个性化学习”的必要性日益凸显,主要表现在以下几个方面:(1)由于地区经济发展的不均衡造成我国中小学计算机硬件环境差异是“个性化学习”的客观基础。(2)我国中小学计算机教育现状的差异性决定了与大学相关课程衔接点的多元化。(3)大学生生源结构、思维模式变化提出了“个性化学习”主观需求。(4)在国际金融危机引发大学生就业难的背景下,“个性化学习”以其灵活性、开放性和创新性,更能适应社会需求变化对人才培养模式的新要求。 　　 　　2 “个性化学习”的基本理念 　　 　　计算机基础实验课程个性化学习的理念包括以下4个方面,即体现以人为本的核心价值、注重学生的主观努力、以体验式学习为载体、着力培养学生的创新能力。 　　2.1体现以人为本的核心价值 　　科学发展观的核心是以人为本,在计算机基础实验课程“个性化学习”中坚持“以人为本”的核心价值主要通过4个方面得以体现: 　　首先,讨论“以人为本”应该基于现实世界,因为只有人才是现实世界的主体。高校作为现实世界中的实体是由人即教师、学生和管理人员以及他们的活动构成的,计算机基础实验课程的改革必须基于高校现实世界。 　　其次,在人与物的关系中,应该始终把人视为主体和中心。能否实现从物本思维向人本思维的转变决定着发展的性质、结果和意义。在讨论计算机基础实验课程实际效果的时候,最重要的是看学生能否利用现有硬件平台发展与提升各自的能力,而学校机房面积、PC数量、免费机时政策等仅仅是条件而不是效果。 　　第三,以人为本中的人是指全体的人,即每一个人以高校为例,这包括全体学生、教师和管理者。 　　第四,虽然以人为本中的人是就全体人而言的,但在高校中,学生是高校发展的创造性实践者,应该成为最重要的主体。 　　2.2主张在师生结合的基础上重视学生的主观努力 　　在信息时代,由于知识来源的广泛性与知识学习的终身性,教师不仅内在包含了学生,而且就是学生;学生不仅内在地包含了教师,而且就是教师。学习活动在两者之间不是单向输出的,而是双向互动的。 　　大学计算机基础实验课程具有强烈的实践性,学生的主观努力对学习效果起到决定性作用。“个性化学习”强调学生的自主性,要引导学生在勇于自主实践的同时,认真归纳个人在主观上与同学的区别,深入把握自己在学习过程中有什么顿悟,有什么收获,有什么进步,有什么思考,有什么经验;最终通过主动的探索与发现,实现知识的掌握与能力的提升。 　　2.3 “个性化学习”是一种“体验”式学习 　　在现代教育理念中,教师是专门理解学生的理解、促进学生学习的专业人员;学生是通过探究知识和生活以促进自身和同伴发展的人。学生的学习是指他们从阅读、听讲、研究、作业与实践中获得知识与发展能力的过程。 　　体验式学习强调学习过程像生活中其他任何一种体验一样,是内在的,是个人在形体、情绪、知识上参与的过程 ,这些体验就其内容和过程而言是独具个人意义的。 　　计算机基础实验课程的“个性化学习”是一种体验式学习,学生的亲身体验对学习效果尤为重要,与“学到了什么”相比,“感觉是如何学到的”具有特别重要的意义。教师应该创造出带有挑战性的情景,使学生全然投入其中,体会深刻感受,留下珍贵回忆,获得难忘印象。 　　2.4激励学生的创新活动 　　对自己创造能力的展示,是人发挥自我、实现潜能的最高表现。计算机基础实验课程的“个性化学习”应该是一种创造活动,