第四章教师与学生概要.ppt

第四章 教师与学生 第一节 教 师 第二节 学 生 第三节 师生关系 一、教师职业 （一）教师的概念及教师职业的产生与发展 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。从广义上看，教师与教育者是同义词；从狭义上看，教师专指学校的专职教师。 （二）教师职业的社会地位与作用 1、教师职业的社会作用 2、教师职业的政治地位 3、教师职业的经济待遇 4、教师职业的权利 5、教师职业的从业标准 （三）教师职业的基本特征 1、教师职业是一种专业性职业 需要专门技术和特殊智力，在职前必须受过专门的教育；提供专门的社会服务，具有较高的职业道德和社会责任感；拥有专业性自主权或控制权 2、教师职业是以教书育人为职责的职业 二、教师个体的专业性发展 （一）教师个体专业性发展的内涵 教师个体专业性发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。具体内容包括：专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展、专业自我的形成。 （二）教师个体专业性发展的过程 （三）教师个体专业性发展的途径 1、师范教育 2、新教师的入职辅导 3、在职培训 4、自我教育 三、教师职业角色与形象 （一）教师的职业角色 国外学者曾经根据教师的情感因素，将其作用从消极到积极分为： 消极的作用：替罪羊、侦探和纪律的执行者 权威的作用：家长的代理人、知识的传授者、模范的公民 支持的作用：治疗学家、朋友与知己 国内的划分： 1、学习者和学者 2、知识的传授者 3、学生心理的培育者 4、教学活动的设计者、组织者和管理者 5、学生学习的榜样 6、学生的朋友 思考：1、教师角色与教育者角色的界限在哪里？ 2、教师角色是价值认识，还是事实认识？（ 应该、必须和可能） （二）教师的职业形象 1、教师的道德形象 2、教师的文化形象 3、教师的人格形象 思考：教师的文化形象是教师形象的核心，而现在这一形象受到了挑战，为何？ 两类教师性格特征的比较表： 一、学生的本质特点 （一）以系统学习间接经验为主 （二）学生是具有主体性的人 独立性、选择性、调控性、创造性、自我意识性 （三）具有明显的发展特征 二、学生的地位 （一）学生的社会地位 指学生作为社会成员应该具有的主体地位。 （二）学生在教育过程的地位 教师中心论学生中心论 三、学生的发展（略） 一、师生关系在教育中的作用 （一）良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件 （二）师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标 （三）师生关系是校园文化的重要内容 二、师生关系的类型 （一）以年轻一代成长为目标的社会关系 1、师生间的代际关系 2、师生间的政治关系 3、师生间存在文化的授受关系 4、师生间存在道德关系 5、师生间存在法律关系 （二）以直接促进学生发展为目的的教育关系 1、教育与被教育关系 2、组织与被组织的关系 3、教学活动中的平等的交往关系和对话关系 （三）以维持和发展教育关系为目的的心理关系 人际认知关系、情感关系、个性关系等 思考：社会关系、教育关系和心理关系之间的联系 三、理想师生关系的建立（思考） （一）影响师生关系的因素 （二）理想师生关系的基本特征 （三）良好师生关系构建的基本策略 阶段名称 时限 主要特征 1、从教前关注阶段 职前阶段的学生只是想象中的教师，仅关注自己 2、早期求生阶段 教师主要关注的是自我胜任能力以及作为一个教师如何“幸存”下来，关注对课堂的控制、是否被学生喜欢和他人对自己教学的评价 3、关注教学情境阶段 教师主要关心在目前教学情境对教学方法和材料等限制下，如何正常地完成教学任务，以及如何掌握相应的教学技能 4、关注学生阶段 教师开始把学生作为关注核心，关注他们的学习、社会和情感需要，以及如何通过教学更好地影响他们的成绩和表现 有效能的教师 无效能的教师 合作民主 坏脾气、无耐心 仁慈体谅 不公平、偏爱 能忍耐 不愿意帮助学生 兴趣广泛 狭隘、对学生要求不合理 和蔼可亲 忧郁、不和善 公正 讽刺、挖苦学生 有幽默感 外表讨厌 言行稳定一致 顽固 有兴趣研究学生问题 啰嗦不停 处世有伸缩性 言行霸道 了解学生，给予鼓励 骄傲自负 精通教学技能 无幽默感