第四章第三节+学前儿童的同伴关系概要.ppt

第三节 幼儿的同伴关系 内容提要 何为：同伴关系的内涵 为何：同伴关系的功能 有何：同伴关系的发展趋势 如何：影响同伴关系的因素 4 1 2 3 同伴关系 同伴关系是儿童在交往过程中建立和发展起来的一种同龄人之间的人际关系。 一、何为：同伴关系的内涵 垂直关系——儿童与成人的关系 （权威—服从）不对等 水平关系——同伴之间的关系 （平等—互惠） 哈特普儿童社会化的关系： 同伴关系的性质 两个世界 ：亲子关系、同伴关系 背景知识，了解：（同伴关系是幼儿社会性发展的重要指标。同伴作为社会化的动因，对儿童和青少年的发展起到了与父母同样重要甚至更重要的作用） 对于人类来说，建立和维持和谐的同伴关系到底有多重要呢？30多项研究表明，在学校被同伴拒绝的儿童比同伴关系良好的儿童更易辍学、参与不良行为或犯罪，在之后的青少年期和成年期也更容易出现严重的心理障碍。 二、为何：同伴关系的作用 认知 情感 社交 个性 社会化 5.有助于同伴之间的相互社会化 4.有助于儿童自我概念和人格的发展 1.有助于促进儿童认知能力的发展 2.成为儿童积极情感的重要后盾 3.有利于儿童学习社交技能和策略 【实验1】同伴活动对幼儿心情的作用（Foot，1977） 实验者让成对的儿童一起看幽默动画片，其中一种条件是两个儿童认识，另一种条件是两个儿童不认识。观察两种条件下儿童的行为表现。 结果发现，认识的儿童比不认识的儿童在看动画片的过程中获得了更大的快乐，认识的儿童大笑、微笑、交谈、相互注视的次数要明显多于不认识的儿童。说明有同伴相伴的儿童会表现出更多的社会性反应，更加快乐。 三、有何：同伴关系的发展趋势（婴儿期与幼儿期） 1.婴儿早期同伴交往发展的三个阶段 第一阶段：以客体为中心阶段（0-10个月） 单向的社交行为 多把对方当玩具对待 以物为中心 豆豆（9m）爬到文文（8m）的身边， 抢走了他玩得叮叮当响的一串塑料钥 匙；文文试图夺回钥匙，但是没有 成功，他爬回妈妈的身边，小声哭了起来。 第二阶段：简单交往时期（1岁到1岁半） 婴儿已能对同伴的行为做出反应，经常企图去控制另一个婴儿。 对同伴的行为作出反应 但多以自我为中心 娃娃（14m）坐在地板上，苗苗（15m）转过身看着他，对 他挥手，叫着“嗒”，苗苗重复了多次才把娃娃逗笑。苗苗接 着不停地叫，而娃娃不停地笑。这样的游戏一直重复了12次。 第三阶段：互补性交往时期（1岁半到3岁） 社会交往的复杂性提高 主要体现在幼儿的游戏中 A：我是发射性机器人。我能从手指处 发射导弹，还能从身体各部分，甚至从腿那儿发射！ B（嘲笑说）：不，你是放屁机器人。 A（不服气地）：不，我是发射性机器人。 B：不，你就是放屁机器人。 A（快哭了）：不，不是这样！ B（意识到A不高兴了）：我是狗狗机器人。 A（心情转好）：我是尿尿机器人。 在这一阶段，当积极的社会性互动发生时，更多的伴有微笑、出声笑或其他恰当的积极性表情。 但是随着社会互动越来越复杂，同伴之间的消极互动也增多了。 儿童的社会性游戏增多了，他们更愿意与同伴而不是成人甚至是母亲一起玩 2.幼儿的同伴关系 游戏是幼儿最喜欢的活动 米尔德雷德.帕腾研究指出，儿童社会交往行为的发展经历了三阶段 包括两种真正意义上的社会交往行为： 联合游戏 合作游戏 共同分享相似玩具，无交流 无参与者或旁观者的行为或独自游戏 社会交往阶段 平行游戏阶段 非社会活动阶段 游戏类型 （1）无所用心的行为 这是一种无目的的活动，例如儿童在一旁发呆或乱跑、闲荡，只在房间里走动、张望而不参加游戏等。 （2）独自游戏 儿童不与旁人发生联系，不参加别人的游戏，专心于自己的活动，独自一人玩。 （3）旁观者行为 儿童长久地站在“游戏圈”外看别人活动，关注着他人的游戏，但自己不参加。虽然偶尔也发表些口头意见，但总是不加入到游戏中去。 （4）平行游戏 儿童在一起玩，所用玩具和游戏方式大体上相同，但相互之间不交往，彼此互不联系，不设法影响或改变同伴的活动，各自的游戏内容间也没有什么联系，形成各种游戏同时并存的状态。有时儿童互相模仿，但无意支配别人的活动。 （5）联合游戏 这是一种没有组织的共同游戏，游戏的儿童间发生交往，互相借用玩具，有说有笑，从事类似的活动，但游戏者之间没有为同一目标而分工合作，各自根据自己的愿望做游戏。 这几个孩子正在沙盘上做着玩具交易,还彼此评论着。这种联合游戏是真正的社会互动游戏。 （6）合作游戏  这是一种有组织、有规则，甚至有首领的共同活动。儿童在一个组织起来的小组里游戏，服从首领的指挥，为了共同的目标而分工合作，有共同计划的活动和达到目的的方法。 儿童的社会交往虽然具有