高效课堂的实践与反思(黄勇).pptVIP

高效课堂的实践与反思 吉林大学附属中学物理组 黄勇 一、引言 1.如何理解教学设计？ 一、引言 成为一个有教养的人 成为一个有专长的人 成为一个有研究能力的人 成为一个有教育能力的人 ——[美] 肖特，1994 二、教学设计 1. 含义：为了实现一定的教学目标，依据物理课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教和学的原理，为学生策划学习资源和活动的过程叫做教学设计。（官方定义） 教学设计与备课有明显的区别：备课主要是基于教师的经验，侧重于计划自己在课堂上“讲什么”和“怎样讲”；而教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。 2.要素及解读 学习任务分析： 范例 : 《密度》教学设计的任务分析： 本节内容是后面学习压强和浮力的必备知识，是学生将来学习流体力学的基础。密度的概念，既重要又抽象，是初中物理教学的难点之一。 学习对象分析 : 教学目标的阐述 :根据学习任务分析和学习对象分析，正确、规范地阐明教学目标。教学目标的主要要素含义要明晰，行为动词要正确、规范。 教学过程分析： 教学过程分析的基本要素 所谓教学策略是指: 教师为实现教学目标或教学意图，依据学习任务分析、学习对象分析、教学目标阐述和教学过程的分析所采用的一系列具体的问题解决行为方式，也就是对教学模式、程序、方法、组织形式和教学媒体的选择与使用的总体考虑。是解决“怎么教”和“怎么学”的问题。 准备策略： 是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为，也就是教师在制定教学方案时所要做的工作，换言之就是怎样备课。 实施策略： 是指教师在进行课堂教学时所要处理的问题解决行为方式，也就是教师在实施教学方案时所要做的工作。 如：采用讨论的方法实施教学 评估策略：是指教师对课堂教学的评价，是对教和学的行为作出的评判，通常是通过观察和测试等看学生是否达到了教学目标中所规定的内容，从而判定教学目标是否合理以及教学设计中的策略部分是否正确和有效，以便及时地修正和改进。 例：（本人特欣赏这个流程） 教学媒体运用： 主要是合理选择教学媒体，并在教学设计中阐明教学媒体在教学中的使用方式。 教学反思： 教学反思活动是提高教学质量的重要举措，它对于教者教育教学水平的提高起着非常重要的作用，简单说来，教师的成长很大一部分源于教学反思。应在反思中表明教学设计的特色或亮点。 课后反思： 就是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为方式以及由此产生的结果进行审视和分析，主要检讨自己的教学行为，记录在教学中的新发现、新见解、新问题、新规律，然后从理论高度进行分析和反思，这样做，有利于今后教学活动中的自我矫正和自我完善，从而使自己的教学艺术不断地得到发展和提高。 （可参考吉大附中的教学反思实践） 结束语:课堂教学设计要体现科学方法论 课堂教学设计并非只是对知识意义上 的整合，而是通过知识的整合，激发学生 内在潜能，并升华成一种学习能力。而具 备学习能力的特征就是具备基础的科学方 法。在教学系统中，学生和教师是一个密 不可分的有机整体，学生的学习和教师的 教学是这个整体的两个纬度，而科学方法 论必须从这两个纬度来定位。 推荐： 再 见！ * * 　　　每一个人对教学设计都会有自己的理解，这种理解是一个生成的过程，是一个不断更新和变化的过程，不要简单地说别人的理解是片面肤浅的。没有最好的理解，只有更好的理解和更适宜的理解。 2.为什么要学习与研究教学设计？ 　　　（全国大赛的收获） （吉大附中对学生的培养目标？） 完整的教学 设计方案 学习任务分析 学习对象分析 教学目标阐述 教学过程分析 教学策略制定 教学媒体的运用 教 学 评 价 它们互相联系、互相制约，构成了教学设计的总体框架 依 据 学 习 任 务 的 理 论 分析 学习 任务 的 类型 和 结构 层次 确 定 教 学 的 重 点 和 难 点 实际例子 要充 分考 虑学 生学 习物 理的 实际 情况 分析 了解 学习 对象 的 准备 状态 掌握 他们 的 一般 特征 和 初始 能力 包括 学生 观察科学现象 形成科学认识 认识科学规律 分析、解决问题 过程 中所 涉及 的 认知 结构 有关知识内容 科 学 方 法 学习风格 学习动机 基础 的 准备 程度 特别要了解学生已有的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 通 过 活 动