中小学教师继续教育岗位培训【精品-ppt】.pptVIP

中小学教师继续教育岗位培训 业务培训会 市教师进修学院研训处 一．培训的状态及原因 校本培训的原则： 要利用固有的经验资源 要对实际需要有足够的关注 * 教师改变程度的三个层面： １．使用新的教学材料 ２．运用新的教学手段 ３．拥有新的教学观念 * 抗拒程度的三种类型： １．挑衅性抗拒－－直接抗拒， 不合作态度鲜明。 ２．消极性挑衅－－委婉拒绝， 以时间和精力为借口。 ３．消极性抗拒－－口头上接受， 并不真正落实。 * 个体心理和群体文化上的原因： １．舒适地带 ２．行业行为 ３．职业特点－风险趋避、 艺成格赋、环境孤立 * 引导教师调整教学行为的渐进原则： １．要求的行为在可接受和容忍的范围之内。 ２．调整行为成功的标准是它们是否能够运作。 ３．创设一定情境，使自身发现改革的必要性。 * 解决理论向实践转移的做法： １．结合课例的同事互助指导 ２．案例教学方法 * 上海的经验：“行为教育” １．保持同事之间的互助指导， 还须注重纵向的理念行为。 ２．保持侧重讨论式的案例教学， 还须包含行为的反思与调整。 * 教师的需求—— １．需要有课例的专业引领 调查（１）：在课程改革的过程中， 怎样的专业指导对教师的帮助最大？ Ａ：未结合课例的纯理论指导 3.2 % B：与同事们共同阅读理论材料并交流 2.8 % Ｃ：教学领导与经验丰富教师共同指导课堂教学 36.7% Ｄ：身边经验丰富教师在教材教法方面的指导 35.7% Ｅ：同事之间对教学实际问题的切磋交流 21.6% * 教师的需求—— ２．教师需要行为跟进的全过程反思 调查（２）：哪种听课、评课方式对教师帮助最大？ Ａ：教学领导、优秀教师和自己合作备、听、评课，研究改进 57.7% B：听优秀教师的课，并结合自己的教学实际，参加讨论 24.6% Ｃ：与和自己水平相当的教师相互听课讨论 0.7% Ｄ：教学领导和优秀教师听自己的课并点评 5.9% Ｅ：听优秀教师的课并听教学领导点评 11.1% * 教师的需求—— ３．在过程中提升 教师的个体需要 教师职业所承载的社会需要 理论指导 * 三．岗位培训的操作 （一）教学常规的校本培训 教学常规七项参考 １．制定课时计划 （１）目标分解 （２）设计意向明确、流向清晰 （３）有课后小结 ２．备课 （１）备大纲（或标准） （２）备教材 （３）备学生 （４）备教法 （５）备习题 * ３．上课 （１）学生学习行为的引导 注意力、氛围、兴趣、参与、能提出问题 （２）教师教学过程的体现 目标把握、内容处理、结构调控、手段应用、 反馈时机 （３）教师自身素质的提高 学科知识、教材熟悉程度、一般基本功、 学科基本功、应变能力 * ４．课后辅导 诊断矫正、关注学生困难 ５．作业批改及讲评 精选、估计可能的问题、判断差异、 共性问题记录、评论． ６．复习 深化、易化、类化、简化、网化 ７．测验 意图、程度、方式、分析 * 过程建议： （１）计划分解 （６）明确责任 （２）划分阶段 （７）树立典型 （３）集中辅导 （８）讨论调整 （４）作出要求 （９）定期检查 （５）实施监控 （10）记录档案 * 建档建议： （１）自然情况表 （２）继续教育内容目录及原始材料 （３）继续教育成果目录及原始材料或复印件 * （二）优化教学设计 Ａ组 学习需要分析 背景需要、情境需要、迁