教师与幼儿的自我成长小课题.docVIP

《教师与幼儿的自我成长》小课题 温泉幼儿园 王雅丽 一、课题的提出 在幼儿园这个美好的环境中,我们经常能看到孩子们在不断地成长,同时教师们也在不断地成长,教师与家长都非常关注孩子们在园的一日生活,因为这些都密切关系到幼儿的健康成长。这样,幼儿学习的情境是鲜活的,是不断发展变化的,幼儿学习的热情也随着情境的变化而不断高涨。创设情境的途径是多种多样的,它需要教师不断学习、深入钻研、精心设计、努力探索。无论如何,只要能从幼儿的年龄段实际出发,根据教材的不同内容和要求灵活设境,让幼儿在轻松、愉快的环境中快乐地生活与学习新知识, 使幼儿喜欢上幼儿园等,这些都是促进教师自我成长的。 二、课题研究的意义 1、提高幼儿的积极性与主动性。 更新教育观念,让幼儿也有发言的机会,也要听一听幼儿的想法,有时孩子的想法也是可以利用的。在园要为幼儿提供一个展示自我的平台,让幼儿在创设的情境中有主动性、积极性,充分发挥主动意识的进取精神,帮助幼儿在教学中得以自我发展,创新学习。 2、帮助教师逐渐成为科研型教师。 通过课题研究这一载体,引导教师积极主动地参与实践,用科研促教研,不断优化教学方式、学习方式,不断提升自身教学能力。 三、课题的界定 以人为本,以创设教学环境为主,以促进儿童和教师的发展为目标。通过研究,恰当地创设情境,激发幼儿参加集体活动的积极性,促进幼儿问题意识、创建新的知识,提高幼儿的发展能力,提升幼儿素养。引导教师积极投身教科研,体会其中的乐趣,促进教师专业化成长。 教师与幼儿的自我成长——幼儿园“小课题”研究申报表 四、课题研究的目标 1、促进幼儿自主发展。 通过课题研究让孩子们在课堂教学所创设的情境中主动地学习、主动地体验与建构,不断提升学习质量与综合素质,在学习活动中体验与伙伴一起游戏的快乐,成为学习的主人、成为具有能力和素质的探索者和开拓者。 2、促进教师专业化成长。 通过课题研究,有效提高教师的教育教学能力以及科研能力,实实在在做课题,在做中研究,在研究中成长。 五、课题研究的主要内容 1、在教学中情境创设能促进幼儿哪些自主发展。 2、在教学中情境创设的要素。 3、在教学中情境创设的类型。 4、在教学中情境创设的策略。 六、课题研究的对象 葵花幼儿园大一班幼儿与两位老师 七、课题研究的方法 理论研究、调查、经验总结、案例研究 八、研究进程 第一阶段(2011.9):准备阶段 (1) 了解幼儿学习状态与教师日常教学方法与教学策略与方法。 (2) 学习有关同类课题已经形成的经验以及有关情境的专题研究。 (3) 学习课题实施方案 第二阶段(2011.10-2011. 12):课题实施阶段 1、不断实践,不断反思,积累素材,在实践中不断成长。 2、参与课题研究的成员进行梳理,总结,交流经验,探讨问题,为课题中期汇报作准备。 第三阶段(2012.1):课题继续实施阶段 总结的经验进行推广 第四阶段(2012.3-2012.7):总结阶段 把研究的经验以及问题和相关的材料进行梳理、总结。为课题结题作好充分的准备。九、课题研究的主要过程 (一)以理论学习为指导,更新教师教学观念 (二)以教学为抓手,改变教师教学行为 (三)注重反思,不断积累 (四)专家的点拨和指导加速教师的专业化成长 (五)发现问题,积极寻找对策 十、课题研究成果 (一)创设科学有效的情境,促进幼儿自我发展 传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开,其基本做法是:以纪律教育来维持组织教学,以师讲幼儿听来传授新知识,这样的教学方式以知识的传授为核心,把幼儿看成是接纳知识的容器。创设科学有效的教学情境,能激发幼儿的学习主动性与积极性,培养学习兴趣,充分调动学习积极性。建立一个有趣的、支持性的、宽容的课堂气氛为幼儿自我学习服务。 (二)情境创设的要素。 (三)情境创设的类型。 1