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《教育方法概论》练习 一、判断题（每题1分） 1、我国古代最早的一篇专门论述教育的论著《学记》提出了“不愤不启，不悱不发”的教育思想。（）P1 2、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。（ ）P8 3、邱学华的尝试教学法主要的教学方式是“先练后讲，先学后教”。（ ）P13 4、苏格拉底的“产婆术”思想导致了西方启发式教学的形成。（ ）P17 5、夸美纽斯认为，教学应同自然界的各种现象联系起来，要采取直观与循序渐进的思想教学。（ ）P17 6、在赫尔巴特提出“教育性教学”的思想中，道德教育是最根本的任务，而教学是其最主要和最基本的手段。（ ）P19 7、教学论的三大教学流派包括范例教学、学科基本结构思想和一般发展性教学。（ ）P22 8、赞科夫的“一般发展性教学”这一思想是基于维果茨基的“最近发展区”理论基础上的。（）P22 9、赞科夫所认为的“一般发展”是特指儿童智力的发展。（ ）P23 10、接受式学习是否有意义，决定于学习的外在形式。（ ）P26 11、教师的职业道德是教师专业化发展成败的关键。（ ）P37 12、作为教师，拥有的本体性知识越多则其教学水平越高。（）P40 13、条件性知识与实践性知识是决定教师专业水平高低的重要因素。（）P40 14、以问题筛选、理论筛选、运用与反思作为基本模式的是反思教学的思想。（）P59 15、早期的行为主义心理学对学习的观点可用公式表示为“S—O—R”。（）87 16、学习指的是凭经验产生的，按教育目标要求引起的能力或倾向的变化。（）P89 17、下课时，同学A咳嗽了一声之后，同学B也紧跟着咳了一声，这时我们可以说，B的这种反应是因为学习A所产生的结果。（）P89 18、接受学习就是机械学习。（）P89 19、发现学习就是有意义学习。（）P89 20、有的接受学习属于有意义学习。（）P90 21、对于个体而言，有意义学习就是习得语言文字符号的意义。（）P91 22、冲动性认知方式的儿童在解决问题时所表现出的能力往往低于反省性认知方式的儿童。（）P105 23、教学既是一门科学又是一门艺术。（）P112 24、教学模式是具体的各种教学方法的综合。（）P128 25、教学模式是各项教学策略的有机组合（）P128 26、非语言行为的交流在师生课堂交往中起着十分重要的作用。（）P143 27、弗兰德斯互动分析模型是一种基于学生等待回答教师问题的时间分析的师生交往研究模型。（）P149 28、教师对学生成就的期望最终与学生学业成就的真实水平有关。（）P160 29、学生往往会朝着教师所期望的方向发展。（）P160 30、教师对学生应抱有积极的期望，正确地说就是对学生要有高期望。（）P162 31、以问题为中心的课程设计原理是基于学生个人的发展与问题解决为主线。（）P185 32、形成性评价与总结性评价，都属于特定的评价方法之一。（）P198 33、目的游离评价模式主张把评价的重点放在“课程计划预期的结果”上。（）P199 34、教育评价是对整个教育系统进行价值判断的活动。（）P204 35、目标参照标准评价，又称相对评价，它是指评价某个对象在其所在团体中所处的相对位置的一种教育评价。（）P217 36、信息素养是指对信息的需求、检索、评价和有效使用的能力。（）P242 二、单选题（每题1分） 1、“不愤不启，不悱不发”这一思想的提出者是下列哪一位教育家（ ）P1 A、孔子 B、韩愈 C、朱熹 D、颜之推 2、提出“勤、博、眼、实”思想的是下列哪位教育家？（ ）P2 A、孔子 B、韩愈 C、朱熹 D、颜之推 3、提出“使教学具有教育性”思想的是（ ）P19 A、赫尔巴特 B、莱因 C、苏格拉底 D、夸美纽斯 4、提出“发现式教学”的是美国教育家（ ）P26 A、布鲁姆 B、布鲁纳 C、奥苏伯尔 D、杜威 5、倡导“以学生为中心、良好的师生关系与意义学习”思想的是（ ）P30 A、加涅 B、布鲁纳 C、巴班斯基 D、罗杰斯 6、提出成功智力理论的是（ ）P32 A、斯腾伯格 B、加德纳 C、罗杰斯 D、比内 7、教师作为职业的最基本的知识是（ ）P39 A、本体性知识 B、条件性知识 C、实践性知识 D、经验性知识 8、作为教师发展的必要条件的知识是（）P39 A、本体性知识 B、条件性知识 C、实践性知识 D、经验性知识 9、对于教师的专业发展具有决定性作用的知识是（）P41 A、本体性知识 B、条件性知识 C、实践性知识 D、经验性知识 10、由默会知识到默会知识的学习过程中，所采用