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学科：物理 授课教师： 潘惠敏 授课班级： 初二（7~~10） 06 年 9 月 20 日第 4 周星期 三 授课总时数 1 节第 1 课时 课题名称 §4.4光的色散 课型 新授课 教学 目的 要求 1、知识与技能领域： （1）初步了解光的色散现象，知道光谱、单色光、复色光、三原色光等概念； （2）初步了解物体的颜色是由什么决定的，解释简单的有关物体的颜色现象。 2、能力与方法领域： （1）了解实验是研究物理问题的重要方法，培养学生初步的观察分析、实验能力，渗透通过实验总结物理规律的方法； （2）通过小组实验、观察、讨论活动，能归纳决定的物体的颜色主要规律； （3）学生能根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材，完成较简单的实验任务；会写简单的实验报告。 3、情感、态度与价值领域： （1）通过主动参与学习活动，初步形成对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣和亲和感； （2）养成主动关注周围世界，乐于思考和想象的学习习惯； （3）形成乐于交流、善于合作的团队意识。 教学重点 教学难点 教学重点：光的色散现象 教学难点：物体的颜色 教法学法 教学方法：启发、引导、实验 讲授方法：讲解、点拨 课前准备 演示实验仪器：较强的手电筒， 三棱镜，屏幕； 小组实验仪器：白的、黑的、红的、绿的、蓝的颜色纸，白的、黑的、红的、绿的、蓝的透明玻璃纸，三个光比较强的手电筒。 教学流程： 教师活动 学生活动 教学过程 情景引入： (教师描述)：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象证明了一条什么规律？ (引导归纳)：有光才有色，没有光就没有色。 (教师设问)：为什么我们周围的物体会呈现出各种各样的颜色？今天让我们一起来揭开这光色之迷。 新课教学： 光的色散现象： (教师演示)：在暗室中将一束白光透过三棱镜折射后，调整角度，将光谱再现与屏幕上。 （用幻灯机投射的光的色散代替） (教师提问)：看到了什么现象？ (教师引导)：我们把这种现象称之为光的色散。请同学根据光的色散原理图归纳什么是光的色散？ (归纳板书)：光的色散现象 把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带，称之为光谱。 单色光、复色光： (教师演示)：将一束红光透过三棱镜后的光，调整角度，再现与屏幕上； 请同学根据光透过三棱镜后出现的现象，归纳白光与色光的区别。 (引导归纳)：我们把透过三棱镜后不能再色散的光称之为单色光。 由几种单色光合成的光称之为复色光。白光是一种复色光。 颜色之迷：（实验报告） （1）探究的透明体颜色由什么决定的。 (实验观察)： 将无色玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色； 将有红色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色； 将有绿色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色； (讨论分析)：无色的透明体能透过 的光，而绿色的玻璃只能透过 色光。 （2）探究不透明体颜色由什么决定的。 找几张颜色不同的纸：白的、黑的、红的、绿的、蓝的，再找几张颜色与上面相同的透明玻璃纸和一个光比较强的手电筒。把几张色纸排列在桌上，在黑屋子里，先用手电筒射出的白光依次照射各纸，记下它们的颜色。再用各张透明的色纸蒙住手电筒的前端，用不同的色光依次照射各张色纸，记下观察现象。 纸的颜色 光的颜色 白 黑 红 绿 白 红 蓝 (讨论分析)：白色物体能将 色光反射；红色物体能将 色光反射，而吸收 色光；绿色物体能将 色光反射，而吸收 色光；黑色物体将吸收 ，不能 。 光的三原色。 将有顏色的玻璃紙包在手电筒上，我们看到的光的顏色就是玻璃纸的顏色。 (讨论分析)：红光、绿光组合成 ；红光、蓝光组合成 ；红光、绿光、蓝光组合成 。 (教师授课)：红、绿、蓝光按不同的比例组合，会引起不同颜色的感觉，我们把红、绿、蓝光称为三原色光。在自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的关混合而成的。 课堂小结：教师引导学生交流归纳。 巩固反馈： 1、白光通过三棱镜折射后，发散成 的顺序排列的彩色光带，我们把彩色光带称为光谱，这一现象称为 。 2、在不同颜色中， 、 和