大班探索性活动区：《寻找陀螺转动的秘密》.docx

幼儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称：探索性活动区——寻找陀螺转动的秘密 年 龄 班：大班 游戏来源爱玩是幼儿的天性，自选活动的时候，乐乐拿了一盒“串珠”的玩具躲在一边的角落里玩，我好奇地走过去，看见他没有玩串珠，而是把一个个的玩具放在地上像陀螺一样旋转。他玩得很专注，吸引了旁边的几个小朋友也加入了他。一开始，他们都挑选球体的玩具旋转，慢慢地他们开始挑战立方体等形状的玩具，而且旋转的时间持续地越来越久…… 幼儿对于科学的学习，是在探究具体事物和解决实际问题中，发现事物间的异同和联系。在日常的生活中，我们鼓励幼儿在玩中发现身边的科学，并尝试发现问题、分析问题，激发幼儿对探索的兴趣，积累探索的方法。孩子们对“转动”充满了好奇和兴趣，我们就一起踏上了寻找陀螺转动秘密的旅行。预期目标1.对物体转动变化感兴趣，发现生活中的转动，激发幼儿对转动这一现象的好奇和探索的愿望。 2.探索影响陀螺转动变化的一些因素，尝试在探索和比较中发现问题、分析问题，并解决问题。 3.激发探索科学规律的好奇心，享受和同伴游戏的快乐。图 片材料投放不同形状、材料、色彩、图案的陀螺游戏玩法尝试使用不同种类的陀螺、运用不同的方法转动陀螺，比一比哪种陀螺转得久，谁的方法多。 游戏推进 一 ：什么样的陀螺转得久？观察 分析【观察】 区域游戏时间到了，几个孩子选择了自己喜欢的陀螺在科学区里玩， 邓杰骄傲地说“你看我的转得很久，比你的久！” 柏然不服气地说“我的才是最快的！” 两个人暗暗地较着劲，亦晨说：“那我们来一起比赛，看谁的转得最久！”孩子们觉得桌子上的面积不够大，就一起在地板上围城圆圈，“预备！开始！”一声令下，比赛开始了，“倒下的就拿走，留在最后的就是冠军”，邓杰说道。 一段时间过去了，比赛结果出现了，柏然的陀螺获得了冠军。大家看了看柏然的陀螺，又看了看自己的陀螺，乐乐说“这个方形的最慢了，一点转不起来！”说着要去换一个。我说“除了换陀螺，能不能试试??他方法来转？”孩子们听了我的话，又开始尝试不同的方法，有的把陀螺倒立过来旋转；有的从桌边让陀螺跳下继续旋转；有的把长的陀螺放平，横着旋转。方形的陀螺竖着转得时候很笨重，可是平躺着转就快多了。 【分析】 《指南》中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。 在孩子们自己动手感知陀螺转动的过程中，他们在游戏和竞赛性游戏中发现，陀螺的形状会影响陀螺旋转的持久性，发现了旋转方法对陀螺也是有影响的。为了让自己的陀螺转得更久，他们尝试着更换不同种类的陀螺，变换各种转动的方法，来让自己的陀螺转得更快。教师通过提供丰富的操作材料，支持和满足了幼儿直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要；幼儿也在和同伴竞赛的游戏中对陀螺的兴趣越来越浓厚。 我们来比赛，看谁的陀螺转得久！ 转法1：倒着转 转法2：侧着转 转法3：从桌面掉到地面转 调整 推进 （附图）1.目标调整： （1）通过观察、比较、分析，发现并描述出影响陀螺转动的因素； （2）通过自己或和同伴的观察、实验，用自己的方式记录在记录表上。 2.材料调整 （1）实验记录表、笔 3.玩法调整 幼儿在和同伴一起玩陀螺的过程中，寻找旋转持续时间久的陀螺，猜测陀螺转动时间长短受到哪些因素影响，记录下自己的猜测并实验证明。游戏推进 二 ：陀螺的转动受什么因素影响？观察 分析【观察】 对于转动这种现象吸引了孩子们的注意，他们在区角活动中，常常几个人聚在一起比赛谁的陀螺转得久，为了获得比赛的胜利，他们努力寻找着转得久的陀螺，也变换了各种方法来转陀螺，为了让孩子们对“转动”这一经验得到有效地提升，教师添加了“记录表”。孩子们经过一次次的实验，在记录表上归纳自己的经验，进一步寻找着陀螺转动的秘密。 炜桓说：“我发现这种形状的最快了（圆形、扁平状），方形的不好转起来”。 睿哲说：“我觉得陀螺在语言区的地毯上和在桌子、地上转起来的感觉不一样。” 亦晨说：“我的陀螺有发射器，我使劲拉发射器陀螺就会转得更久，比我轻轻地拉更久。” 逸柔是个知识面很广的孩子，她说：“我觉得陀螺是因为在地球上才能旋转，在太空没有吸引力就会飞起来，陀螺根本挨不到地面！” 孩子们一边自己动手操作，一边你一言我一语地表达着自己的意见…… 【分析】 科学活动是培养幼儿创新精神和实践能力的有效载体，“记录”作为“做中学”的重要组成部分，是我们现在的科学活动中相当重要的环节。它不仅可以记录幼儿的猜想以及他们实验中的发现，揭示猜想与实际之间的不同，帮助幼儿梳理认知和经验，培养幼儿的分析归纳能力与实事求是的科学态度，促进幼儿自我建构知识与经验，是教师了解幼儿思维过程的