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构建以工作过程为导向的中职动漫专业课程体系-中专中职论文 构建以工作过程为导向的中职动漫专业课程体系 刘斯 （厦门信息学校，福建厦门361009） [摘要]立足于中等职业教育平台，结合我校动漫专业的教育教学改革经验，根据动漫及其相关行业人力资源的需求和职业岗位能力的要求，通过分析其职业岗位的典型工作任务，从基于“工作过程导向”为研究角度和出发点，根据职业行动领域专业教学设计，探索建立培养适应动漫及相关行业发展所需要的中职动漫专业课程体系模式。 [ 关键词 ]工作过程；课程体系；职业能力 [中图分类号]G710[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2015）26-0048-04 一、课程体系构建背景 动漫专业对于中等职业学校来说还是新兴专业，许多学校还处于探索研究阶段，各校的课程设置也不尽合理，没有按照工作流程与中职学生的特点合理科学地设置动漫专业课程。课程体系是育人活动的总体方案，是培养目标的具体化与依托。动漫专业是实践性极强的专业，在中职教学体系中构建基于工作过程、以职业能力为导向的动漫专业课程体系，是动漫产业不断发展的迫切需要。2012年6月，我校计算机动漫与游戏制作专业被教育部、人社部、财政部批准为国家中等职业教育改革发展示范学校重点建设专业。为了培养与当地经济相适应的新型动漫人才，我校动漫专业积极探索校企合作模式下的教育教学改革，根据企业岗位能力发展变化以及新技术、新工艺的要求及时调整人才培养方案，通过校企合作，在课程培养目标、课程体系、课程内容、教学手段与评价方式等方面进行全面改革，从动画岗位能力要求出发，对动画专业课程体系进行了有针对性的调整和重构。 二、课程体系开发思路 所谓“工作过程”，是指在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。基于工作过程导向的教学体系主要是把职业教育的教学过程与企业的工作过程结合起来，建立一个直接面向社会各种职业岗位（群）的教学系统，即以学生为行动主体，以基于职业情境中的行动过程为途径，以师生及学生之间互动的合作为行动方式，培养学生的综合职业能力，使学生毕业后能顺利走上工作岗位，实现从学校到企业的角色转换。因此，动漫课程内容应以企业真实项目为载体，以动漫制作工作流程为导向。根据动画制作流程，对职业岗位群进行分析。在进行充分的行业调研分析的基础上，由专业教师与企业技术人员一起对职业岗位群进行分析，提出与岗位对应的能力要求和从业的基本素质，确定职业岗位模块。按照人才培养方案的要求，以胜任企业职业岗位群典型任务的能力要求为主线，实现理论、实践教学的有机整合，构建以工作任务为中心、以职业能力为主线、以岗位需求为依据、以工作过程为基础的构建面向工作岗位、企业设计任务与项目的模块化专业课程体系，突出学生职业能力和可持续发展能力的培养。 三、课程体系构建 （一）动漫行业工作流程分析 计算机动漫与游戏制作专业的课程体系构建首先要考虑行业工作流程特点。根据我们对动漫行业相关单位的动漫产品制作过程进行的广泛深入调查，并对调查结果进行归纳、总结、提炼，从制作形式上分，一般可分为二维动画制作和三维动画制作；从制作的周期看，分为前期、中期和后期。动漫产品开发工作流程如图l所示。 从以上动画的制作流程分析可见动漫行业分工精细、专业化程度非常高。在招生时较少有美术基础的条件约束，学生基础参差不齐，又受教学时间和条件的限制，加上学生阅历较浅，在动画流程较多环节的教学上存在很多问题。目前多数中职动漫专业的学生在动漫企业的主要岗位是从事动画（中间画和动画）工作、描线上色工作。鉴于此，我们必须拓宽中职生的就业渠道和方向，在保证熟练掌握动画和描线上色的能力上考虑相关的就业方向，包括广告、影视、网站，以及不需要太深美术功底并且在数字图形动画及传媒领域都有广泛的运用的后期编辑合成等工作。动漫与游戏制作专业的课程体系构建应以动漫产品的制作流程为导向，实行模块式教学。 （二）动漫职业岗位分析 动漫与游戏制作专业建设要适应动漫与游戏制作典型工作岗位与能力要求。基于对动画制作流程与动漫企业对中职毕业生岗位人才的要求的调查结果进行归纳分析，我们确定了中职生主要从事的岗位群有角色设计、二维动画制作、三维动画制作、影视后期制作四种类型。在确定动画职业岗位群的基础上，我们针对每个职业岗位群的典型工作任务展开分析，明确学生所必需的能力目标，从而确定学生具备这些能力需要的技能和知识，提炼出基于工作过程的学习领域，其相应的岗位能力要求与学习领域，如表1所示。 职业岗位能力与学习领域分析是规划设计人才培养方案的必要前提，是保证专业课程教学准确对接职业岗位的重要环节，并以此作为专业课程体系设计的主要依据。 （三）动漫专业课程体系设置 切