(精选)幼儿英语教育与活动指导第九章 幼儿英语教育的师资与培训课件.ppt

; 幼儿英语教育师资是影响幼儿英语教育质量的重要因素，从一定程度上说，幼儿英语教师的专业素质决定着幼儿英语教育的成败。由此，幼儿英语教育师资的专业素质和职前职后培养措施，是保障幼儿教育有效实施的重要条件。; 第一节 幼儿英语教师的专业素质 专业素质，又叫专业素养，主要是指从事该行业所需要的具有与其他行业相区别的特定内容。教师是专业人员，教师必须具有其专有的素质。幼儿英语教师作为从事幼儿英语教育的专业人员，其专业素质的高低直接决定着幼儿英语教育的质量，因为任何好的教法和教材，都必须由合格的教师来实施。那么，作为一名幼儿英语教师，除了应该具备幼儿教师的一般素质，如敬业乐业精神、正确的儿童观和教育观、良好的师德、广博的知识外，还应该具备哪些特殊的专业知识和能力呢? ;一、 专业知识 幼儿英语教师的专业知识主要包括英语专业知识和英语学科教学知识。 ; 如有关英语称谓和人名的习惯，教师要了解英语人名一般名在前、姓在后；英美国家称呼教师时一般在姓氏前面加Mr.，Miss.或Mrs.；晚辈可以直呼长辈的名字，以示亲密和友好。如圣诞节是为了纪念耶稣的诞生，庆祝时要装饰圣诞树、唱圣歌、吃火鸡、孩子等待圣诞老人送礼物等。; 总之，幼儿英语教师在进行英语教育时，必须对英语国家基本的、重要的文化知识充分熟知，才可以有效开展英语教育活动，创设丰富的多元文化环境，提高幼儿初步运用英语与人交流的能力和初步的多元文化意识。 ;（二） 英语学科教学知识 从学科教学知识的界定出发，幼儿英语教师的学科教学知识可包括以下两方面的内容。 1. 必要的语言学和第二语言学习理论知识 幼儿英语教师需要学习语言学的基本理论，对语言和语言交际能力的本质、特点和规律以及对英语语音学理论等有所了解。; 因为幼儿具有英语语音学习的优势，英语学习首先是从发音、语调入手的。幼儿英语教师还需要学习幼儿语言学习和外语学习的理论知识，从幼儿的观察、记忆、思维、兴趣、意志、性格等心理特征出发，了解幼儿英语学习的??点和规律，包括了解幼儿期学习第二语言（英语）以学得与习得交融的方式为主，语言的掌握需要在真实的情景中反复倾听、理解、学习和运用。 ; 2. 基本的幼儿教育和英语教育理论知识 幼儿教育理论知识主要包括学前教育学、幼儿心理学等方面的基础理论知识，从而可以全面系统地认识和理解教育对象，在此基础上更好地因材施教。 ; 英语教育理论知识重点是掌握一定的第二语言（英语）教学法知识。教师要科学有效地实施英语教育，首先要学习外语教学史上曾经出现的各种基本的外语教学法，了解各种教学法流派的理论及特点，如语法翻译法、直接法、听说法、功能法、全身反应法等，并结合幼儿的年龄特点来综合运用。 ;二、 专业能力 ; （一） 标准的英语口语能力 幼儿的模仿力很强，语音可塑性大，幼儿期是英语语音获得的关键期,除了视听材料，如磁带、录像带、CD、VCD外，教师是幼儿语音模仿的标准,教师英语的语音语调对幼儿的影响至关重要。因此,幼儿英语教师应具有较好的英语口语能力,特别是语音修养要高，做到英语发音、节奏和语调完美自然地结合。幼儿英语教师要做到吐词清楚,具有准确而纯正的英语语音语调，英语口语表达规范、流畅、娴熟，语言节奏感强，具有一定的感染力。; （二） 良好的英语教育活动设计能力 教师在掌握一定的幼儿英语教育基本理论与知识的基础上，在英语教育活动设计中，要根据幼儿英语学习的特点和规律，把握启蒙阶段幼儿英语教育的宏观目标定位，以培养幼儿英语学习的兴趣，不要太功利化。; 同时，教师还要结合幼儿英语教学和渗透性英语教育的不同途径和性质，综合各种因素科学地进行各类教育活动的设计，包括制定合理的活动目标、设计适宜的活动内容、选择多样的活动方法、安排科学的活动步骤和活动形式、确定活动评价指标等。 ;（三） 综合的英语教育活动组织能力 在具体实施英语教育活动中，教师的英语组织用语要简洁、儿童化，符合幼儿的年龄特点；活动中遵循基本的幼儿英语教育原则，来开展英语教学活动或用英语组织幼儿的日常活动；善于利用教具、简笔画、多媒体（包括收音机、幻灯机、投影仪、VCD、电脑等）、体态语言等直观手段创设良好的英语学习情境；; 充分运用适合幼儿年龄特点的多种方法，如游戏法、全身反应法、操作法等，创设轻松、愉快、有趣、真实的英语学习氛围，激发幼儿英语学习的兴趣，生动活泼地开展英语教育活动。幼儿英语教师还要具有灵活的英语教育活动实施能力，注重对幼儿活动的观察，采用有效的策略进行师幼互