学习理念 改变教法(小河一中·张淑萍)keyong.docVIP

学习理念 改变教法 ——对“最大面积是多少”的教学思考 贵州省贵阳市小河区第一中学（550009） 张淑萍 新的数学课程标准明确提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求，强调学数学的目的就是用数学，能用数学知识解决日常生活中的问题。在这一理念的指导下，我在讲“最大面积是多少”的教学上两个班采用了不同的教学方法。第一个班按照教材提供的教学资源按部就班组织教学，只是在最大面积求出后要求学生观察结果，提出问题：“你能认真观察解题结果，用折纸的方法，在一个直角三角形的纸片上很快折出最大面积的矩形吗？”就此结束对这一问题的进一步思考，接着完成教学内容，布置作业，但到晚上就有学生电话询问习题2.8第二题该如何寻找长、宽的关系，在提示利用“相似三角形对应高的比等于相似比 ”的思路上，第二天仍有学生找不到解题方法，在交上来的作业中，有些基础较好的学生在多次相似的基础上建立了函数关系式，得到了解答。我就想，对于新课程中的相似三角形性质的处理方法下，如何帮助学生提高对这一知识的应用，我经过思考，决定换另一种教学方式，然而 课上却发生了另一个结果…… 教师提出问题：某老师装修房子时，留下了一些直角三角形的边角余料，其中有一块两直角边分别为30cm和40cm的余料，老师想用它给孩子做一个小板凳，请你们帮助老师设计一下做一个什么样的？怎样锯？ 由于此问题是日常生活中学生很熟悉的，大家七嘴八舌讲，可以做成长方形、正方形，也可以做成圆形，还可以做成椭圆形…… 教师：很好，大家观察得很仔细，我们就从简单的长方形开始探索，至于圆形，椭圆形目前我们还没接触这些知识，有兴趣的同学可以察看有关书籍自己去探究，以后我们接触了相关知识再来讨论，今天我们就先来讨论长方形。 教师：用这样一块材料可以做成小小大大的长方形，怎样才能充分利用材料呢？（稍思片刻） 学生1 ：做成最大面积的长方形。 教师：很好，这一问题就是教科书P63页第七节向我们提出的问题，现在我们大家翻开书动手试一试。 几分钟的动手探索后，部分学生利用相似三角形对应边成比例找到了AD与AB 的关系，建立了函数关系，另一部分同学在交流与提示下也开始动手解答。 教师板书 解：设长方形一边AB长为x cm ，矩形面积为 y cm 则有= D C 得 AD=30（1－）=30－x A B ∴ y = AB·AD = x （30 －x）=－（x－40x） = －（x－20） + 300 当 x = 20 时, y最大 = 300 教师：反思这一结果,你有什么样的发现?若用一个直角三角形的纸片,你能很快折出一个最大面积的矩形吗? 问题一提出学生开始找纸动手折叠 ,教师提示观察结果再动手,很快学生观察结果发现,点D是30cm边的中点，点B也是40cm边的中点，大家很快就折出了最大面积的矩形。 教师：同学们，通过这一结果的观察，大家发现了用一个直角三角形怎样做出最大面积的矩形的方法了吗？ 学生2：这就是找到两直角边的中点，分别作他们的平行线，这样沿两条平行线就能折出最大面积的矩形。 下面我们换一个角度再来思考这一问题，如果把长方形象如图所示的位置放置，其他条件不变，那么长方形的最大面积是多少呢？这就是本书习题的第二题，利用书中的图形大家再动手试一试。 巡视中发现学生找不到此题的长、宽关系，教师提示，在上题中我们利用相似三角形对应变成比例，建立了长宽关系，现在我们重新观察上题的比例式，边（30-AD）与30的比还可以看成这两个相似三角形的什么线段？（一学生说高）对呀，相似三角形对应线段的比都等于相似比，这一知识是我们过去学习相似图形探究过的知识，现在同学们从这一知识点出发来解决此题。经过思考，叫一学生上黑板板书. 学生g : 做斜边上的高，则高为24cm，设AB长为x cm ，矩形面积为y cm 则有= ∴ AD = 24 －x ∴ y = AB·AD = x（24 －x） = － （x－25）+300 B 当 x =25时 ， y=300