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语文阅读教学情景创设方法举隅 湖南省慈利县高峰乡九年制学校 朱永恒 一、语言诱导 首先，我们可以用饱含深情的语言去感染学生，引起学生心灵的共鸣。有位老师在教?诗词五首?时是这样激发情感的:“诗歌，就像种子一样，有一种顽强的生命力。好的诗歌出土以后，它的芳香就会和民族精神相融合，长久地滋润着祖国的大地，永恒地沁润着人们的心田。今天，我们所要学习的五首诗词，有的距今900多年，有的距今1500多年。尽管岁月流逝，但只要我们细细地诵读、咀嚼，仍然可以闻到其中沁人心脾的芳香。”短短几句话，拨动了学生心灵的琴弦，激发了学生热爱祖国优秀文化的情感，大大地提高了学生学习古诗词的积极性。 其次，我们还可以用充满激情的小结语，来激励学生奋发向上。 二、体态传达 教师的一举手一投足，一颦一笑，一蹙一展，都能表现丰富的情感。体态语言有时是有声语言所不能代替的。在语文课堂教学中，巧妙地借助得体的体态语言可以加强有声语言的表达效果。比如有一位教师在教?藤野先生?时，读到“将脖子扭几扭”，于是就辅以脖子转动，学生们都发出欢悦的笑声，这样就使学生从教师幽默的动作中理解了“标志极了”的讽刺意义。 三、张开想象的翅膀 叶圣陶先生曾以高尔基的?海燕?为例，说明阅读文学作品时应当展开想象的翅膀的必要性。他说:“要领会?海燕?这首诗，得在想象中生出一对翅膀来，而且要展开这对翅膀，跟着海燕‘在闪电中间，在怒吼的海上，得意洋洋地飞掠着。这时候，你仿佛听到了震耳的雷声，怒号的海啸，同时你还会体会到一场暴雨之后，大地将被洗刷得格外清明，而飞翔在这种格外清明的天地之间是一种无可比拟的舒适愉快。” 诗词教学中，作为教师更应该去启发学生驱动想象力，领会诗歌的意境。像古诗词中“大漠孤烟直，长河落日圆”、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这样的名言佳句，像现代诗歌中“远远的街灯明了，好像闪着无数的星星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，???要惊讶它无端入梦，这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。”这样的神来之笔，无不唤起我们无穷的想象，一经诵读，就会让人永生不望，铭记在心。 四、营造音乐氛围 文学和音乐，这两门艺术是相通的，语文课本中有许多课文可以配上相应的歌曲或乐曲。如课前或者朗读?听潮?这篇课文时，给学生播放?大海?的音乐，那由缓变急、由高到低的节奏，仿佛看到了大海沉睡、惊醒和愤怒的三幅图景，感受到摇篮曲、变奏曲和交响曲三种优美的旋律，使学生完全进入到课文的情景中。 五、借助绘画点染 语文教学中，教师要根据课文内容需要，以课文插图、教学挂图、黑板上画简笔画或者投影等形式作为语文阅读教学的辅助手段，往往能省去许多繁冗的讲解，化繁难为简易，变抽象为形象，深入浅出，有助于加深学生对课文的理解，促进他们观察、想象、记忆、思维和语言能力的培养。 六、启动活动评价 要让语文阅读教学的课堂真正活起来，最根本的一点，必须充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂教学的主角。 语文阅读教学过程中，要充分调动学生的竞争意识，激励学生积极向上是培养学生能力的一种特殊手段。学生处于竞争状态时，其智力、体力和情绪变得异常活跃，自我成功的欲望显得特别强烈。为了创设学生追求成功的情境，我们可以在课堂上经常开展形式多样的对手赛、小组赛，不断把学生引向更高的学习目标，使学生的成功动机由潜伏状态变为激活状态。如速读比赛、小组讨论比赛、读后感写作比赛、朗读比赛等。 2007年4月18 日