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浅谈信息技术和初中数学教学的整合 ?? 随着信息技术的突飞猛进的发展和新一轮基础教育课程改革的不断推进，把多媒体技术融合在学科教学中，实现信息技术与课程的整合，是信息时代课程教学深化改革的需要，也是信息技术本身发展的需要。《数学课程标准》指出:“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。为适应教学改革的需要，初中数学教学必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。 一、信息技术在初中数学教学中作用（一）、多媒体技术在初中数学教学中的作用在数学课堂教学中，有时需要大量的板书内容，这时候，如采用信息技术的快速显示功能，不仅能解决课堂内大量板书的问题，还可以大大增加课堂教学容量，高效的使用课堂时间。 （二）、在信息技术引入数学教学时，可以利用几何画板让学生做“数学实验”，几何画板可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系，因而能充当数学实验中的有效工具，使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”。 例如，为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件，可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验：在该实验中，学生可通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化，学生从中可以直观而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教师像传统教学中那样作滔滔不绝的讲解，而学生对该定理的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。 （三）、现代信息技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，所以，在数学课堂教学中可以把信息技术作为演示工具。?例如：在平面几何中讲解轴对称和中心对称的有关知识时，可利用几何画板等软件制作一个课件，让两个对称的三角形，通过旋转、翻转、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述两个图形关于某直线轴对称、关于某点中心对称的内涵，便于学生切实理解。 （四）、在一些已经建成校园网的学校，数学教师已不再是学生获得数学知识的唯一途径，学生可以通过访问网络上与数学知识相关的网站获取知识，通过参加BBS，互发E-mail等形式进行数学问题的讨论，教师就由知识的传道者变成学生学习的促进者。教师的作用由传授知识者变为导航者，数学教师应针对教学目标合理设置问题，让学生在网上进行交流、讨论，这样就让每个人都有机会阐释自己的观点和思想，又可及时借鉴他人的意见，从而使学生实现真正意义上的学会学习。 二、信息技术与初中数学教学整合实践过程中的效果与思考1、确立学生的主体地位教师在制作数学课件时，不能一味追求文字、图形的漂亮、直观，不要把课堂变为课件展示。关键在于优化教学思想，体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式，让学生在课件的引导下，学习新知识，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决问题的能力，让学生理解难点内容的实质所在，彻底掌握知识点，教学的目的是使学生脱离课件后仍然能解决问题。2、增强辅助意识计算机辅助教学的实现，是在正视计算机媒体地位的基础上实现的，其核心特征是“辅助”，即辅助教师教学，而不是取代教师。传统媒体和手段是千百年来实践的结晶，不能完全被取代。如板书：导入新课，要板书课题；引入概念，要板书定义；探究规律，要板书推理；证明问题，要板书解题思路。一些符号的书写、图形的画法，还是学生模仿的蓝本。教师优雅娴熟的书写，美观悦目的书法，是任何现代媒体也无法代替的。使用多媒体不能本末倒置，喧宾夺主。3、强化监控力度在教学中不可放手让学生在网络中自学而不进行监控，不然他们可能会在讨论区中自由发言而不围绕主题。如果这样，不但信息技术环境下数字化学习的优势没有发挥出来，连传统教学中教学任务的完成，必要的师生情感交流都会丢失殆尽。在这种新的教学模式下，教师应如何进行监管，值得探讨和关注。 多媒体作为现代化的技术，为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的表演舞台，为教学注入新的血液、新的活力。当然，无论计算机技术提供的素材多么生动，对教学的作用多么重要，毕竟人才是课堂教学的主体，多媒体技术只是工具、资源而已，是为教学服务的，教师唯有探寻现代媒体与传统手段的优化组合、优势互补，才能在教学改革中发挥它们的重要作用。