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迈向成功-----从爱心开始 学生是独立的个体，是有差异的人。每个学生都是具有独立的人格特点和价值，他们所处的环境不同，心理素质也是不一样，我们怎么能幻想以一个什么的标准来衡量千差万别的学生呢？在学生群体中，总存在着一些“丑小鸭”，“小淘气”。他们是一个群体的弱者，总是处在群体的边缘位置，经常受到老师的白眼和同学的欺辱。小侯既是我班的“丑小鸭”又是我班的“小淘气”。据前任班主任说：他调皮多事，是网吧的常客，学习成绩就甭提了。 开学报名那天，我见到了他：头发长而乱，衣服显得肮脏极致，就像从煤窑出来似的。当时看到的他与据说中的他结合起来，确实不令人乐乎。是不是马上给他颜色看呢？我的思绪警告我：当嘲弄，谴责或处罚学生时，老师应该尝试与学生易地而处，找出他们会如何反应如果自己是学生的话。“不管你以前是个怎样的学生，但今天开始，你是我的学生，我希望你一切重新开始，希望你在五《四》班发挥最大的作用，让老师和同学看到你是个很棒的孩子，好吗？今天你要做的第一件事就是把头发理短，把个人卫生搞好。能做到吗？”我微笑着对他说。这令他感到意外，让他感觉到老师对他的友好期望。第二天，他果真穿戴整齐地出现在我的面前。我为之一振，尔后，依然给他一善意的微笑。 迟到，早退，旷课，泡网吧，与同学闹矛盾，打架……不到两周，我就领教了他的不少恶习。青少年的叛逆心理在他身上表现得淋漓尽致。有同事说：不治治这害群之马会导致万马齐喑。可是，罚他站罚他抄，对他发脾气怒吼动手扇耳光有用吗？这不是对他幼稚心灵的再次摧残吗？魏书生说：“人在发脾气，愤怒时，是智能低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。”良言一句寒冬暖，恶语伤人六月寒。多年的教学教育经验告诉我：教师可以守卫学生的精神家园，使之免受精神暴力的袭击；可有时也会伤害学生的心灵，甚至毁坏学生的一生。俗语说得好：要成才先成人。恰逢学校要在十月举行校运会，有同学提议说小侯中长跑挺行的。于是，我有了主意：我要求他参加校运会。他说跑不过别人，不参加。自暴自弃！难道我也就此放弃了吗？不！我应还他一个健康的心理。老师应该是寻找宝藏的人，在学生心灵的土地上，寻找生命的精神资源，并把这种资源发掘出来。“你没有比试过，怎么知道不行？你经常干农活，身体结实，手脚灵便，这就是你的优势了。明天开始，你每天早上和下午放学前到操场训练，好吗？”我既和蔼又严肃地说。听我这么说，他抬头瞄了一下眼。是不是意志动摇了呢？诗人泰戈尔说：“爱是理解的别名。”小侯之所以说不行，是因为他被人遗忘太久了，使得他对自己失去了信心。如果不利用此机会拉他一把，或许他就这样消沉下去了。 大教育家马申斯基说：“教师个人的范例，对学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”在后来近一个月的时间里，我早早到校带领运动员训练。天天在学生中寻找小侯，天天呼喊他的名字，邀请他参与训练。次数多了，他有点不好意思。不久，他觉得过意不去勉强参与了。慢慢地，接触多了，他与老师的话也多了。有一天。他调皮地告诉我：“老师这么早到学校，我要比老师更早。”功夫不负有心人，在赛场上，小侯一举夺得了高年级男组200米和400米的冠军。“老师，我第几名？”“第一！”“哇！”他为自己的赛绩诧异，兴奋。同学们为他的赛绩欢呼雀跃。我也激动异常。在祝贺他时，我鼻子酸溜溜的。小侯见状，也激动得泪光都要闪出来了。 正所谓趁热打铁。校运会后，我肯定了他的成绩，肯定了他的表现，肯定了他为班争光的思想，同时又给他提出了新的目标。“你平时缺课的时间呆在哪里？”“网吧。”都是网络游戏惹的祸！网络游戏并不是一无是处，偶尔适当玩玩还是可以开发智力，培养思维的，但无节制地泡在游戏里，对于一个五年级的孩子来说，无疑是百害而无一益的。我把我的这一想法灌输给他。可对这样一个迷网情深的学生来说，说服力度远远不够。于是，我从网上下载了因迷恋网络不能自拔而致命的有关报道，组织了“这样对待网络游戏？”的主题班会，让学生看了相关报道后讲体会谈感受。看到那一幕幕令人惊骇的场面，学生不战而粟。而此时的小侯，低下了头，像在沉思什么。放学后，小侯耸拉着脑袋，有气无力地走进我的办公室。“老师！”哇塞，他主动找我了。看样子，他像受到很大的刺激，这节班会课对他起作用了！我想我又向成功迈向了一步。“老师知道你一时半刻是离不开游戏的。要不这样，老师家有电脑，你实在忍不住了，就到老师家玩一会儿。怎么说老师家也比网吧舒服啊。好吗？”话是这么说，可他一次也没来过，但缺课现象也没有发生过了。好几次见他在网吧外徘徊又徘徊，但始终没有踏进去。 上课时准时了，可是课堂上他还是打不起精神。也难怪，一直以来老师的白眼，同学的欺辱，再加上知识基础欠缺扎实，在学习上还有什么兴趣可言呢？在家访中，我了解到：这孩子在娘胎里酒精中毒，导致先天性思维不灵敏。可我从和他的谈话中，发现他同中等