小学英语课堂兴趣的培养.docVIP

小学英语课堂兴趣的培养 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。 根据新课程标准提出来的小学阶段的学习要达到二级目标：对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互相问候，交换有关个人家庭、朋友的简单信息；能根据所学内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化和习俗。 因此，认为，趣味教学的核心问题是：采用灵活多变的教学方法，利用让学生做中学，学中用创造轻松、愉快的学习环境；从而激发兴趣，学得主动，提高效率。那么，我们在教学中如何促进学生的学习兴趣，下面就谈几点方法。用，引发兴趣迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。我就想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。例如，我在教学小学英语第册这一课时，就将利用抽拉式投影片制成“小电影”，教师配音，展示给学生，让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，并能模仿自编自演对话。条件允许，也可以将这课书制成CAI课件，运用电脑多媒体教学，效果将会更好。激发兴趣学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前， 学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，正是趣味教学考虑的出发点。 通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。在小学英语教学实践中，我感到把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识就是一个好办法。例如：在讲授这一课时，我不是单纯死板地讲，而是把这用在学生感兴趣的上，并他们一个既贴近生活实际又有趣的。一上课，我就用英语告诉学生说：同学们，今天我要给你们一。这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的。紧跟着，我拿出了一个的图片，学生是。这时便引导学生学习一—Jan.出于对的好奇，学生很快就学会了这一生词。然后，我说：en is your birthday？”这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的。有的同学用中文说，有的用英文说。我一边着学生的回答，一边拿出了图片贴在黑板上，学起来也格外地轻松。学生一方面被所吸引，一方面又急于想知道该如何用英语表达，学习的兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于的吸引而记住了，使得原本枯燥又容易混淆的的单词具体清晰了起来，取得很好的教学效果。、 音乐是人生最大的快乐。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。同时，人的心理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息；右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。这也正说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性了。例如：我在教授一课时，为了避免学生在学习一天的发音困难和感觉枯燥的问题，就借助了歌曲 WEEK来辅助教学，让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时辅以手势，不仅了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆。英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。