(精选)小学数学教学论第九章 统计与概率的教学课件.pptVIP

;一、统计与概率教学的意义 1．适应社会发展需要 在以信息和技术为基础的现代社会，人们面临更多的机会和选择，常常需要在不确定的情境中，根据大量无组织的数据，做出合理的决策。概率统计的问题涉及到社会生活的方方面面。 ;;;;原苏联数学家科尔莫戈罗夫也从1920年代中期起开始从测度论途径探讨整个概率论理论的严格表述，其结果是1933年以德文出版的经典性著作《概率论基础》。 科尔莫戈罗夫提出了6条公理，整个概率论大厦可以从这6条公理出发建筑起来。科尔莫戈罗夫的公理系逐渐获得了数学家们的普遍承认。 由于公理化，概率论成为一门严格的演绎科学，取得了与其他数学分支同等的地位，并通过集合论与其他数学分支密切地联系着。 ;;;2. 统计与概率的教学内容;2. 统计与概率的教学内容;2. 统计与概率的教学内容;三、“统计与概率”的教学要求;;;四、小学统计与概率思维方式;;四、小学统计与概率思维方式;;;;（二）小学概率思维发展过程;;;第二节 统计与概率概念与技能教学;;;;;;;;;;;;;;;;;;二、随机现象发生的可能性;;;;;第三节 统计与概率解决问题教学;（二）解决复式统计表问题的教学; 古邳小学四年级人数 四（1）班 男生 26 人 女生 19 人 四（2）班 男生 25 人 女生 26 人 四（3）班 男生 28 人 女生 31 人 四（4）班 男生 22 人 女生 25 人;古邳小学四（1）班 学生人数统计表 2010年10月 ;古邳小学四（1）班 学生人数统计表 2010年10月 ;四年级一共有 人，男生有__ 人，女生有 人。 班的男生最多， 班的女生最少 ;;;;;;;;8;;;（三）解决统计图问题的教学;;（四）解决统计量问题的教学;若教学有充裕时间，还可再进一步让学生体验中位数、众数，然后提出“数据的代表”这样的问题让学生思考。 在体验时，可先让同学们体验平均数的一些基本点，例如统计意义、平均值与具体值、总数与份数等。 还可引入一些更深入的情景体验，体会“平均”其实并非那么简单： 首先，平均能提供的信息可能很有限， 其次，平均数受少数极端值的影响很大，为去除极值的影响，在实践中有剪裁平均数的应用???式。;;;;;;;二、概率解决问题教学;;（二）解决可能性问题的教学;例：掷两枚骰子，求所得点数和为奇数的可能性有多大（概率）。 错解：掷两枚骰子，和为奇数的有3，5，7，9，11这5个基本事件，和为偶数的有2，4，6，8，10，12这6个基本事件。故“和为奇数”的概率p(A)=5/11 剖析：错在哪儿呢?关键就在于上述几个事件不是等可能发生的。如点数之和为3，就有(1，2)与(2，l)两种情况，而点数之和为2只有(1，1)一种情况.由于事件非等可能发生，导致结果错误。 正解：掷两枚骰子共有6×6=36个事件，且36个基本事件是等可能发生的，这36个基本事件是（1，1），（1，2）……（1，6），（2，1），（2，2）……（2，6）……（6，6），二数之和为奇数的有(1，2)，(2，1)，(1，4)，（2，3)，(4，1)，…，(5，6)，(6，5)共18个基本事件，故事件A“和为奇数”的概率P(A)=1/2;第四节 统计与概率思想方法教学;一、随机思想;;;;;;三、统计推断思想;;