(精选)小学数学教学论第四章 小学数学教学方法课件.pptVIP

第四章 小学数学教学方法;; 第一节 小学数学教学方法历史沿革;;马芯兰,1946年生于北京。1984年被评北京市特等劳动模范，1986年被评为北京市特级教师，1988年被评为中学高级教师，曾被选为中共十四大、十六大代表并荣获全国“巾帼建功标兵”称号，1996年被国务院授予全国劳动模范。 ;;二、小学数学教学方法的改革现状 ;;;三、小学数学教学方法的发展趋势;第二节 小学数学常用的教学方法;;;;;情境教学设计：两位数减两位数;3.讲授阶段 首先，要考虑知识的内在联系和系统性，了解学生的认知水平与新知识的差异，并通过恰当的语言促使其知识内化； 其次，应借助直观教具或实物模型引导学生理解讲述的概念和法则，并重视保持学生的注意力。 ;;;;;;二、谈话法 ;;;;;;三、讨论法;;;四、练习法;（一）练习法的步骤 ;（二）练习法的基本要求;五、演示法;;使用演示法要注意：;;六、动手操作法;;;第三节 现代小学数学教学方法的发展;它是在20世纪80年代初，我国著名数学特级教师邱学华老师根据小学数学的特点和儿童的心理特点，借鉴了中国古代的“启发式教学”原理、发现法和自学辅导法教学的思路，综合地分析和研究这些教学法的长处与不足，吸收国内外现代教学法的经验，提出了尝试教学法的设想，并在实践基础上总结研究出的一种具有操作性和可行性的教学方法，是小学数学教学方法中影响比较大的具有中国特色的教学方法。 ;(一)理论基础;（二）尝试教学法的教学程序和课堂教学结构　;;;;;;;;;二、发现教学法;;;叠箱问题实验 香蕉挂在高处，大猩猩必须爬上叠起的三只木箱的上面才能够到香蕉。起初站在一只木箱上够，却够不到。大猩猩跳下木箱，对周围的木箱和高处的香蕉进行了“良久”的观察，突然，大猩猩终于表现出一种突然的理解，迅速地将三只木箱叠在一起，爬到箱顶，取下香蕉。;认知主义的学习观——“大猩猩”的顿悟;实验时，大猩猩苏丹被关在笼内。香蕉放在笼外不远的地方，笼内有一根较短的竹竿，笼外有一根较长的竹竿。苏丹为了取得香蕉，用较短的竹竿拨到了另一根竹竿。当它玩弄这两根竹竿时，好像突然明白了什么，然后将两根竹竿接起来(用较细的竹竿插入较粗的竹竿)，用这根接起来的竹竿够到了香蕉。;一开始时，猩猩面临图示－1问题情境不知如何是好，无从做起。它因饥饿的驱使不停地观察和尝试, 突然，猩猩顿悟到：若顺着树干攀上去，解开绳结可使水果筐子自动落地而得到水果。;;(二) 发现教学法的基本流程及其特点;;维果斯基 最近发展区;;2.特点;(三)发现法的主要优点及其局限性; 2.局限性;三、探究教学法;（一）理论基础;约翰·杜威（John Dewey，1859—1952），美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。 ;;（二）探究教学法的基本流程;（三）探究教学法的主要优点及其局限性;该教学模式具有一定的优点，主要表现在： 教学过程中，突出的是学生的“学”，而不是教师的“教”； 学生学习的目标不仅定位在让学生获得事实的结论上，更关注学生主动探索、独立获取知识并开创有效的途径的过程； 学习中学生能自己发现知识、组织知识并能运用知识，这不仅培养了学生的智力，更重要的是使学生的非智力因素得到了提高； 能培养学生以直觉思维、发散性思维为主要特征的创造性问题解决的能力； 有利于培养学生掌握科学研究的方法，形成实事求是的科学探究精神。;2.局限性;;第三节 小学数学教学方法选择与优化;（二）教学内容与目的;;;;;再见！