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接口技术多层次实验教学的探索 　　摘要:本文论述了我院基于认知规律构建的多层次接口技术实验教学内容。我院将实验内容划分为基础性实验、提高性实验、综合性实验、设计性实验和研究性实验等部分,并对这些内容进行了实践。实践证明,多层次实验教学内容对于提高学生的学习兴趣、增强实践能力和创新意识都很有帮助。 　　关键词:接口技术;多层次;实践教学 　　 　　接口技术是一门技术性和工程性都很强的课程,它不仅是数字电路和计算机组成原理课程的继续,而且也是嵌入式系统设计的基础,它在计算机硬件课程中起到承前启后的作用。接口技术包括理论教学和实验教学,由于它的工程和技术属性,实验教学的重要性是不言而喻的。通过多年的教学改革,根据学生学习和实践的认知规律,我们采用了实验内容的阶梯式教学方法,取得了很好的效果,每年在学院的综合教学评比中都排在前列。很多学生因为学习了本课程,居然有了从不喜欢硬件到喜欢硬件的大转变。 　　1实验教学中存在的问题 　　高校中普遍存在着重视理论教学,忽视实践教学的现象,受传统的“重理论、轻实践,重知识、轻能力”思想观念的影响,实验教学内容依附与理论教学。在实验安排上演示性、验证性实验类型较多,而综合性、设计性实验较少,实验教学强调模仿和训练,创新内容不多。实验教学的目标主要集中在强化学生对理论知识的学习,熟练掌握某种操作技能,培养实践型人才,而不是以培养创新型人才为主要目的。这是与“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的创新人才培养目标不适应的[1]。理论教学和实践教学应是构成教学的两大体系,是培养学生综合素质、实践能力和创新能力的重要教学环节。但由于把实践教学作为了理论教学的从属和补充,没有从人才培养的整体性来构建实验教学,实验教学因此缺乏系统性和连续性[1]。 　　实验教学内容的设置也存在着很多问题:基础性的实验,缺乏实验难度的阶梯性和连贯性;提高性实验,缺少对学生综合能力和创新能力培养的内容。实验过程中学生只要按照实验指导书规定的实验步骤和要求进行操作,学生在整个实验过程中是被动地参与,没有主动思考[1]。这种实验教学模式不可能营造一种良好的教学环节,因此要转变学生的学习方式,使其由要我学变为我要学,引导学生自主发现问题、研究问题和解决问题,在此过程中积累知识并强调一种主动探索和创新的实践精神。 　　接口技术实验内容的设置应该遵循“实践→认识→再实践→再认识”的认知规律,以保证实验教学和理论教学之间关系的科学性、系统性、连续性和完整性[1]。实验内容的难易程度一定要循序渐进,符合认知规律,太难了会使学生丧失信心,太简单了又会使学生失去兴趣。根据以上原则,在接口技术实验体系中构建多层次实验教学内容,根据学生在不同时期的知识背景,使用不同层次的实验教学内容,逐步深入,使学生从知识认知、知识理解、知识扩充到知识创新形成一个完整的知识体系构建过程,达到培养高素质人才的目标。 　　2多层次实验教学内容的建立 　　实践教学内容由浅入深、循序渐进是符合学习的认知规律。根据学生不同时期的知识背景,我们将实验教学内容划分成基础性实验、提高性实验、综合性实验、设计性实验和研究性实验等部分。 　　2.1基础性实验教学 　　越是基础越接近事物的本质[2]。基础性实验是以验证型为主的实验内容,它是实验课程起始的必要环节,也是实验课程的入门阶段,包括以下两个方面。 　　2.1.1熟练掌握实验平台的使用 　　熟练掌握实验平台的使用是做好实验的前题。虽然学生做过电路的基本实验,但是硬件与软件紧密结合的实验还是第一次,学生缺乏对设备管理软件与实验设备之间内在关系的认识,缺乏软件对硬件控制所引起的实验现象变化的认识。在第一次实验课前,教师使用一次课介绍实验平台的特性、使用方法和注意事项等内容。 　　2.1.2验证性为主的基础实验 　　验证性实验除了使学生加深对理论知识的认知外,更重要的是要拆除学生脑海中固有的理论知识与实际现象之间存在的难以逾越的鸿沟。必须认真学习前人的成熟实验思路和方法,认知基本理论和基本现象之间的关联性,具备扎实的基本功,才有可能更上一层楼。 　　验证性实验的重点是强调学生对理论知识的认识过程。比如通过执行定时器82C54的初始化程序和观测定时器的输出波形,让学生认知初始化字与输出波形之间的关系,进而理解可编程性的含义。通过在82C55串行接口上输出固定的数据并用示波器观测输出数据的波形,让学生认知串行通信数据格式的结构和示波器扫描显示方式的关系。通过并口控制指示灯的点亮和熄灭,让学生认知8255的A、B口与C口的控制差异等。学生通过做基础性实验,心里感觉踏实多了,也理解了软件对硬件可控制的真实性。 　　2.2提高性实验教学 　　提高性实验主要安排一些涉及课程重要知识点的相关内容,每个实验一般涉及1～2