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教育游戏在小学英语单词教学中的应用设计 　　摘要:该研究选取我市小学三年级学生为实验对象,设计了相关的教育游戏在英语教学中应用的教学案例,由经验丰富的小学英语教师进行游戏化课堂教学。结果证明运用教育游戏辅助小学英语教学,使英语教学质量有了显著的提高,提高了学生信息素养,培养了学生自主学习的能力,真正实现了学生自由灵活的学习。 　　关键词:教育游戏;小学英语;FLASH游戏 　　中图分类号:TP311文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2010)07-1764-02 　　在信息时代下,英语课堂的信息化发生了巨大的变化,冲击着传统的教学模式。我们应该研究如何利用信息技术更好地为教学服务,如何对英语教学进行改革,创设新的英语环境,激发学生的学习兴趣,提高学习效率和效果就显得尤为中药。基于上述因素,本文主要研究教育游戏在课堂中的具体应用,将游戏的思想融入到教学中,作为构建新的教学模式的突破点。 　　1 教育游戏的内涵 　　1.1 教育游戏的含义 　　教育游戏指的是在计算机及网络支持下的具有教育意义的游戏。教育游戏是能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观,并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。 　　1.2 教育游戏的特征 　　教育游戏的基本特征主要包括目的、规则、竞争、挑战、想像等,它们把教育游戏与其它类型的教学软件区分开来,使人们能够识别什么是游戏。 　　1.2.1 教育游戏的目的性 　　每一个游戏都有一个目的,它或是被陈述出来,或是被猜测出来,是游戏者最终要获得的结果。游戏的目的有多种表现形式,如得分、揭示谜底、发现宝藏、解决难题等等。游戏目的不是教学目的或学习目的。游戏目的表明的是赢得什么,学习目的明确的是学会什么。教学设计者的一个重要任务是把游戏目的与学习目的联系起来。 　　1.2.2 教育游戏的规则性 　　规则是游戏中允许的行动和设定的限制。它是人为制定的,即使尽量模拟现实,也不完全与现实生活一致,如允许火车与马车一样的抄近道,在寻宝过程中必须挣够一定的金币等。游戏规则应能够使游戏有趣,具有挑战性,并且对所有参与者都公平。 　　1.2.3 教育游戏的竞争性 　　游戏通常有某种形式的竞争,这是游戏的最显著特征。可以是与对手对抗、与计算机对抗、与自己先前的成绩对抗、与机会或时间对抗等等。竞争可以发生在个体之间,也可以是团队之间。游戏的竞赛与对抗是社会竞争的简化和再现,与人对社会的适应性发展是一致的,这是青少年学生喜爱游戏的原因之一,也是游戏能用在职业培训中的原因之一。竞争和胜负是游戏的最本质特点,这种竞争不仅可以激发学习者的内部需要,而且还能促使学习者产生新的学习动机。此外,从小培养竞争意识对学习者将来适应社会也有很大的好处。 　　1.2.4 教育游戏的挑战性 　　挑战是游戏具有吸引力的特征之一。挑战是游戏者如何做才能成功达到目标,也就是通常所说的游戏中的“闯关”。游戏者从容易的水平开始,逐渐掌握闯关技巧,最终解决最高难度的问题。 　　1.2.5 教育游戏的想像性 　　游戏通常依靠想像来激发动机,想像的程度可以是接近真实情景的,也可以远离真实,或者完全是想象出来的情景。游戏中的想像可以分为两种:对现实的想像或想象在一个期望的或可能的情景中。例如想象在地球上或空间中经营企业,这种想像更适于成人。幻想会分散学习者对教学目标的注意,学习者越是沉浸在想像中,联想越丰富,注意与教学目标的偏离越远,解决这个问题依赖于想像与教学目标的紧密结合。 　　2 教育游戏在小学英语单词教学中的应用设计 　　2.1 小学英语单词教学简介 　　单词是语言的三大要素之一,是语言活动的基础。离开单词,语言学习就失去了原来的实际意义。如果掌握的单词有限,会造成理解和表达方面的障碍。掌握一定的单词不仅有利于学生听说能力的培养,也奠定了学生以后读写能力的基础,并且丰富的单词能够帮助学生用英语获得更多的信息,更自由地表达自己的思想感情。一个学生单词量的多少,直接影响了其语言运用的能力,也反映出学生一定的英语水平。 　　2.2 小学英语单词教学中教育游戏的应用设计 　　2.2.1 教学内容 　　主要学习五种颜色的词汇,通过Lets do的活动来巩固和运用语言。通过游戏、活动等,让学生逐步达到交际性运用所学五种颜色的目的,从而培养学生学习英语的兴趣及创新思维。 　　2.2.2 教学目标 　　听、说、认、读white,blank,brown,pink,orange这些表示颜色的新单词。巩固以前学过的颜色单词。 　　2.2.3 教具准备 　　学生准备彩色的画笔。教学用的多媒体课件。教师准备五个小型奥运福娃。 　　2.2.4 课前分析学习者分析 　　在学习本课前,学生已经学习了五个颜色单词,