精心铸精品　理念须先行.docVIP

精心铸精品　理念须先行 　　从2001年起我受系主任的委托承担了“程序设计基础”课的教学任务。这是给计算机系大一新生开的第一门涉及计算机的基础课。当年我已65岁，在这之前我一直在讲研究生的学位课“语音信号的数字处理”。 　　对我来说“程序设计基础”是新课，当然有一定的难度。但从我的经历看却又比较容易上手，因为我有指导中国队参加国际信息学奥林匹克近20年的经验。尽管年过花甲，却仍壮心不已，要做就要做好。我跟当时的系主任周立柱教授说，请他召集一个专家会讨论一下课程改革方案和教学设计，记得王尔乾、林行良、唐龙、王诚等十多位教授参加了讨论，给了我很大鼓励和帮助。 　　干好一件事光靠热情是不行的，特别是教学工作，需要有正确的教学理念和教学思想的指导。为此，我学习了教育心理学和有关创新学的书及一些资料，结合我在清华40年的教学实践，认真研究课程的目标、定位、内容、教学方法等等。着重开展了两个方面的改革：教学模式的改革和对学生学习评价方式的改革。第一年该课就取得了很好的教学效果，成为清华大学的精品课，学生给予很高评价，认为课程 “授课方式独特新颖，深入浅出，启发式教学，激发学生兴趣，调动学生的积极性，有助于学生独立思考能力的提高。”(引自清华大学2001年下半年教学评估结果查询) 　　 　　1教育理念最为重要 　　 　　“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”先辈大师为人为学都给我们做出了榜样。回想50年前我在自动控制系求学和当助教时，多次聆听钟士模先生的教诲，深知要想搞好教学最为重要的是学习教育理念。 　　在新世纪，教育必须培养人的自我决定能力，而不是培养人们去适应传统世界；重要的是要唤醒学生的力量，培养其自我性、主动性、抽象的归纳力和理解力。 　　在教育的目的和价值的总体看法上，可持续发展教育观的核心是强调要将知识、能力、素质融会贯通于教育的全过程，要求受教育者要关心他人，学会合作、协调，将能力培养与素质教育摆到重要的位置上。认为具有较强能力和良好素质的人，必须掌握丰富的知识； 能力培养与素质教育要部分地通过知识的传授来实施； 能力与素质在许多场合下是通过知识表现出来的。 　　作为教授，我们应该如何传授知识，怎样培养学生的能力？ 我以为应该推崇以探索为本的教学，努力将知识型教学改进为研究型教学，引导学生在不同级别的探索空间学习实践，取得经验，提高能力。 　　对理工科的大学生，能力是技能化知识的综合体现。培养能力，要把知识运用的综合性、灵活性与探索性作为重要内容。能力作为个性的个别心理特点，不是天赋的，而是在后天的教育与实践中形成和发展起来的。能力是各种社会实践的产物，只能在实践活动中得到提高。能力须以丰富的知识作支撑。实践是能力赖以生长的土壤。 　　学生的良好素质是知识和能力的升华。 　　素质教育是以尊重学生的主体作用、主动精神，注重开发人的潜能，形成人的健全人格为根本特征的教育。 　　我以为素质教育要求学生在学校里学会：“怎样做人，怎样做事，怎样求知，怎样健体。” 　　作为计算机系的教授还有责任传承信息道德。所谓信息道德，是维护信息资源的真实性与信息处理的社会责任感，也是科学精神与人文精神的结合。信息道德水平体现着人格水平。信息教育过程也是提高思想道德情操，塑造健康人格的过程。 　　创造性思维活动的基础是理论指导下的实践，有目的的实践。在实践当中积累丰富的经验，取得真知灼见。 　　创造性思维离不开工具。工具影响思维。“我们所使用的工具影响着我们的思维方式和思维习惯，从而也将影响着我们的思维能力。”(Edsger Dijkstra 1972年图灵奖得主)计算思维是人类借助通用智力工具求解问题的一条途径。涉及理解和运用计算机科学的基本概念、递归思想、抽象化、形式化、枚举、搜索、启发推理等。 　　创造性思维需要有科学的世界观和方法论来导引。 　　探索性学习有助于创造性思维的培养。 　　从思想方法上要摆脱传统偏见，思维定势往往会妨碍无偏见地观察和思考。敢于思考和善于思考应该是创造者的座右铭。 　　通过学习，我的感悟是：课程改革要以人为本，我们的责任是把学生潜能发掘出来。让人人都能“自信、自立、自尊、自强”。 　　下面谈谈我对这门程序设计基础课的重要性的认识。 　　程序设计强调数学基础，这是因为“任何事物都是量和质的统一体，都有自身的量的方面的规律，不掌握量的规律，就不可能对事物的质获得明晰的认识。数学是研究‘量’的科学，数学不断地在总结和积累各种量的规律性，因而必然成为人们认识世界的有力工具。”数学文化是人类文化中最基本的文化，马克思说：“一门科学只有当它达到了能够成功地运用数学时，才算真正发展了。”电子计算机的出现标志着数学已进入了机器时代，数学文化的进步是信息时代科学技术发展的基础。