课件，架起课程整合的桥梁.docVIP

课件，架起课程整合的桥梁 　　摘要：该文从在信息技术与课程整合中的常见形式课件出发，来探讨它与课程整合的现状、相关概念、及常见的几种整合模式。 　　关键词：课件；积件；课程整合 　　中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)30-0767-02 　　 　　Courseware, Curriculum Integration Built A Bridge 　　SHEN Li 　　(Wuxi TeachersCollege, Wuxi 214000, China) 　　Abstract: This paper in the information technology and curriculum integration in the common form of courseware to discuss it with the curriculum integration of the status quo, related concepts, and several common integration model. 　　Key words: Courseware; Plot pieces; Curriculum Integration 　　 　　1 引言 　　 　　近年来，随着计算机在教育教学应用中的普及，“课件”和“课程整合”的概念已不是什么新鲜词汇了，信息技术教育与其他学科的整合，正成为我国当前教育信息化进程中的一个热点问题。许多教师一上公开课，大部分也会使用相应的教学演示课件，我们可以把它看作是一种形式的课程整合。然而，在课堂教学中也出现了虽使用了计算机、使用了课件，却只是把传统的教学手段通过信息技术，在计算机上表现出来罢了，其教学效果较传统意义上的教学，并无明显改变，甚至还有画蛇添足之嫌。那么，信息技术怎样能更好地与学科课程整合呢？本文就从在信息技术与课程整合中的常见形式课件出发，来谈谈它与课程整合的现状、有关概念、及常见的整合模式。 　　 　　2 课件与课程整合的现状 　　 　　信息技术与各学科课程的整合，这是国内外计算机学科教学长期探索、实践与反思的结果，如何认识信息技术与学科课程的整合、如何实现整合，目前还存在着不同的理解。 　　当前，国内对课程整合比较主流的理解是：“把计算机技术融入到各学科教学中，就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。”目前我们在课程整合中通常有这些实施目标：1）寻求合适的教学软、硬件设备，使用信息技术成为其他学科教学活动的平台；2）在教师熟练掌握信息技术的基础上，通过信息检索、师生交流、学生自主探究、多媒体演示、环境虚拟等技术，结合综合实践活动实施课程整合；3）突出被辅助的其他学科教学，而非信息技术本身。当前，使用课件是实施信息技术和课程整合的一种最普遍的手段，通过对某一章节的内容进行分析，设计出合适的教学课件，把信息技术融入到教学中去，使得教学手段、教学方法发生改变，教学效果自然也有了好的变化。 　　 　　3 课件与课程整合的有关概念 　　 　　那么，计算机及课件究竟怎么应用于课堂才能称得上是有效地进行了课程整合呢？要回答好这个问题，首先要理解与课件和课程整合的有关概念： 　　3.1 课件 　　所谓课件就是用计算机应用软件制作的采用文字、声音、图象、视频剪辑等多媒体手段、用幻灯投影方式辅助各科教学的现代化程序性教具。 　　教师在进行教学之前，根据自己的需要，把教学中的重难点内容用计算机软件设计成直观的教学演示片断，在教学中进行演示。课件一般可分成单机版和网络版两大类，单机版课件需要把整个课件放到某台电脑上或局域网上开辟的空间中，在本地或局域网内才能使用；网络版课件就是一个小型的网站，只要放在网络服务器上，任何人都可以通过浏览网页的形式来使用，可以本地的，也可以使远程的。 　　3.2 积件 　　由积件库和积件组合平台构成。就是通过专门的机构把一个个的知识点设计成演示片断，即积件单元，由多个积件单元就组成了积件库。教师需要制作课件的时候，可以利用积件组合平台把所需的多个积件和其它多媒体信息进行组合，就能快速自动地生成一个课件了。 　　相对于完全自制的课件，积件可以较好的解决教师在技术上的问题，使普通教师不需要太多的时间和精力，也可以制作出具有较好的演示效果的课件。例如，现在网络上提供的不少的flash动画片段，就是一个个的积件单元。 　　3.3 课程整合 　　课程整合是一个具有多种含义并涵盖多种课程实践的概念。在不同的层面上从不同的视角看课程整合，对课程整合的理解和实施是不一样的。我们这里主要讲述的是信息技术和其他学科的整合。也就是说，在其他学科中使用信息技术，这种课程整合，其最高目标就是要有效