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空间信息与数字技术专业的C++课程建设 　　文章编号：1672-5913(2011)23-0044-04 中图分类号：G642 文献标识码：A 　　 　　摘 要：C++程序设计是我校空间信息与数字技术新专业的重要基础课程。近年来，根据专业知识体系要求，我们对该专业C++课程教学进行了系统建设。本文介绍了C++课程建设的相关结果，包括课程教学与实践教学的安排、教材的选择、教学方法的探索以及对教学内容中与其他计算机课程的衔接处理等，可为本专业C++课程教学及其他计算机课程建设的开展提供参考。 　　关键词：C++教学；课程建设；教学安排；教学方法探索；课程衔接处理 　　 　　 　　空间信息与数字技术专业(数技专业)是我校新建本科专业，开设数学、计算机、地理信息系统和遥感等课程，培养从事空间信息处理和海洋信息系统研发的专业人才。C++课程作为数技专业的基础课程，教学目的是培养学生面向对象的程序设计能力，为后续学习数据结构、算法分析与设计、地理信息系统等课程建立编程基础。 　　数技专业属非计算机专业，我校计算机专业已有C++课程教学体系不适合直接用于数技专业的C++教学。近三年来，我专业C++教师基于“以学生为本”的思想，从学生培养目标出发，在梳理C++及相关课程的知识体系并吸取已有C++教学经验的基础上，从课程教学安排、教材及教学环节、教学手段和教学方法以及与其他程序设计语言的衔接处理上，对本专业的C++课程进行了系统建设，为本专业C++课程教学提供了保证。本文介绍本专业在C++课程教学内容安排、教学方法探索和与其他相关课程的衔接等方面的建设结果。 　　1 合理安排教学内容 　　制定符合专业实际的C++课程教学计划，可为C++教学规定合理的教学框架。我校数技专业是强调计算机教学的非计算机专业，开设的计算机课程包括计算机应用基础、程序设计语言、数据结构、 　　 　　算法分析与设计和操作系统等。本校计算机专业的程序语言是先开C再开C++。考虑到C++基础部分是C的超集，比C应用更广[1-2]，C++高级部分中的面向对象程序设计思想可直接用到C#和Java中[3]。此外，C++还是数据结构、算法分析、操作系统等后续课程的首选实现语言，因此，本专业选择在程序语言中直接开C++，并将其教学目的规定为以C++语法教学为基础，以培养学生面向对象编程能力为重点。 　　基于C++教学目的，我校确定数技专业C++教学大纲为贯彻培养学生面向对象编程能力主线，保证数据结构等课程学习必需的基本知识，将表达式、数据类型、控制结构、函数、指针与数组、类与对象、运算符重载、继承、多态和模板等确定为必学内容，教学中以C++语法教学为辅助，将程序设计方法的教学作为重点。 　　在教学计划方面，学生修完“计算机应用基础课程”后，在第二学期开设C++(理论课时64学时、实践课时32学时)，在第二学期后的小学期中开C++课程设计(32个学时)。 　　2 探索有效的教学手段与教学方法 　　采用科学有效的教学方法，是完成C++课程教学目标的重要保证。与C、C#和Java相比，C++内容多而抽象，而数技专业学生学习C++之前没有程序语言基础。因此，在C++教学中，需要探索有效的教学手段与方法，重点解决让学生乐于学和易于学的问题。 　　2.1 明确C++学习意义 　　明确C++的学习意义，可提高学生学习C++的兴趣。我们主要从“C++学习有何用”着手，仔细挑选了由C++语言开发的几款典型软件，在第一节课简单演示这些软件，以此说明C++语言在整个计算机软件开发中的重要地位，触发学生学习愿望。主要介绍的软件包括开发平台Nokia Qt、Visual Studio和VC++；桌面工具Office、Photoshop、K3DSurf和Matlab；数据库系统Sql Server；网络软件IE和Google搜索引擎；C++小游戏GDI动画；行业应用软件“临港城市风暴潮灾害三维展示系统”(由本专业教师参与开发)等。另外，我们还罗列了数技专业与C++密切相关的后续核心课程，包括数据结构、操作系统、算法分析与设计等，说明C++在数技专业课程中不可或缺的基础地位。 　　2.2 灵活采用多种教学方法和手段 　　学生理解C++的学习意义后，仍可能会因C++的复杂而缺少学习信心。对于解决C++难学的问题，我们从理论与实践教学两方面探索解决方法：始终以学生为教学主体，将对学生面向对象程序设计思维的培养作为教学主线，注重对案例教学[4-7]、启发式教学[4-5]的灵活应用，并督促学生读写程序。 　　1) 把握C++教学主线。 　　C++语法复杂又细碎。为避免学生被C++语法“海洋”淹没，在教学中，我们把握“面向对象程序设计”这条主线，在C++教学内容处理上，以数据类型与