脑与认知科学主动学习教学研究.docVIP

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脑与认知科学主动学习教学研究   摘要:针对智能科学与技术专业脑与认知科学课程教学实际,在分析专业特色、课程特点的基础上,阐述教师课堂讲授、实验创新教学与学生主动学习实践相结合的观点。大连海事大学智能科学与技术专业2009级教学实际表明,脑与认知科学课程主动学习在教学中取得良好效果。   关键词:脑与认知科学;教学模式;教学方法;主动学习      脑与认知科学是心理学、神经科学、计算机科学技术、网络与通信技术、信息科学和人工智能中发展很快的前沿领域。它立足功能定位理论与神经元理论,试图揭开人类认知活动的脑机制之谜。目前,脑与认知科学是国内外备受关注的科学分支,在一系列认知领域的研究已取得显著进展,成为智能控制、分布式控制、机器人、人机交互系统、脑机接口、智能交通、复杂问题求解(特别是分布式求解)、决策理论及支持等方面的基本理论和方法[1-2]。   1内容与目标   脑与认知科学是高等学校智能科学与技术专业本科二年级的专业课,该课程意在加强脑与认知科学的基本知识、基本理论、基本方法及基本技能,其内容主要包括脑和认知科学导言、脑与神经及功能解剖、脑和认知科学的研究技术和手段、认知框架、视觉、听觉与言语、注意与意识、思维与问题解决、语言、目标与执行控制及行动、情绪、社会认知、认知发展等领域的最新研究进展。通过该课程的学习,让学生基本掌握自然智能和人工智能之间的密切联系,其教学目标不仅仅是知识的掌握,还注重学生能力的培养[3]。   2策略与方法   2.1尊重个性 因材施教   尊重个性是指尊重学生的个体特点和兴趣爱好,给学生更大的自由学习空间。教师需要转变角色,从原来以课堂讲授为中心的“讲解者”,转化为学生主动学习的引导者、学生活动的服务者,根据学生的特点引导学生掌握适当的学习方法和个性化的实现。同时,学生也需要转变角色,由原来单纯听讲、接受灌输的被动角色,转化为能主动参与、自由探究、自我发现的主体。这样,学生就会积极参与,充分发挥学生主体的作用,使学生不仅快乐自由地主动学会知识,还能体验自己的学习方法,实践自我发现的过程[4]。   2.2关注前沿 结合实际   近些年来脑与认知科学的研究与实践发展非常迅速,Nature、Science、Nature Review Neuroscience、Trends in Cognitive Science等具有重要影响的期刊上几乎每一期都有脑与认知科学相关的热点研究和最新进展报道[5-6],有些内容甚至否定了早期的一些研究结果,所以,我们在脑与认知科学教学中以一本主讲教材和一本参考教材为主,以期刊论文和研究报告为辅,充分利用最新研究成果,结合我们生活学习密切相关的主题,例如,什么是前瞻记忆,前瞻记忆对我们的学习生活有什么作用;我国著名的数学家华罗庚说“学习使人聪明”,我们脑与认知科学方面是否有相应的证据?这些与自身生活学习密切相关的探索性主题,在教学中能够突出其启发性,调动学生的积极性,同时注重交流的双向性、学习实用性。   2.3结合专业 发展特色   我们的脑与认知科学课程是面向智能科学与技术专业学生开设的。根据现行专业目录,智能科学与技术专业属于计算机科学体系,我们智能科学与技术系的教师、课程设置主要也是以计算机科学技术为班底,笔者虽然在博士研究生、生物医学博士后流动站工作期间选修过一些神经科学、认知科学的课程,但还是以计算机应用技术为主要基础。因而,我们还是要通过这门课程理解复杂人脑这一生物智能,影响、引导机器智能的设计与实现。   2.4双语教学 培育能力   如前所述,脑与认知科学最新热点和研究成果大量发表在英文期刊和杂志上,相关的文献和资料大部分是英文的,而其中的专业词汇在平时的英文读写中很少接触,以计算机专业为基础的教学单元如果不加强双语、英文教学和学习强化,学生很难在短时间内真正学好脑与认知科学课程中的内容。同时,双语教学是教学实践的需要,也是建设一流课程和一流教学队伍的需要、建立高水平学科的需要[7]。我们必须采用多种方式坚持汉英双语教学,并不断积累经验。双语教学不仅有助于学生的专业英语学习,提高学生的学习兴趣,并能够引导学生学习英文参考文献,为查阅英文专业文献资料打下良好基础。   2.5加强合作 促进交流   脑与认知科学本身是多学科交叉发展而成的,它需要加强跨专业合作。在大连有不同类型的学校,大连海事大学、大连理工大学、大连医科大学、辽宁师范大学、大连外国语学院、大连大学、大连交通大学、大连民族学院、中国人民解放军二一?医院等,有人工智能、计算语言学、神经信息学、认知心理学、生物医学工程、医学影像学、计算机应用技术、计算机网络、通信与信息系统、数学与应用数学、物理学等不同学科或专业,这些资源需要组织在一起,并结合自身专业特色,

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