走进区域活动概要.pptVIP

—— 聚隆双语幼儿园区域专题 在父母的眼中，会唱一首歌、会念一首儿歌、学会了一首唐 诗、认识了几个数字，这些是学习。其实，家长眼中的学习是 中小学生的学习，对于幼儿园的孩子来说，一日生活中的点点 滴滴，每个环节、每个活动都是学习，幼儿在幼儿园的每个时刻、 每个环节都由教师精心设计，争取让幼儿在园的每一分钟都过 得富有教育意义。概括地说，幼儿在幼儿园的活动我们可以相对 划分为3种类型，一是生活活动，二是区域游戏活动，三是集体教 学活动。 在区域游戏活动中学习知识与技能，幼儿园各个班级都 设置了不同的区域，每天孩子们都会在这里度过40分钟 左右的时间，孩子们自由选择、自由发展，可千万别把 这样的活动当做教师“放羊”，认为孩子什么也没有学到。 孩子的学习不像成人靠大脑思考学习，他们的思维是具 体形象的，在操作中学习，在活动中学习，在游戏中学 习，在环境中学习，这些更符合孩子的学习特点。孩子 在自由的游戏中不经意地就掌握了教师想教的内容！集 体教学活动在幼儿园的日程表中占的时间很少，一节课 小班15分钟、大大班最多也就半个小时，这段时间，老 师会带着孩子们进行领域教学活动，可能是唱歌、语言 活动，集体谈话、英语、礼仪等。 区域活动就是幼儿在教师准备的环境中进行的自由、自主、自选的活动。区域活动开展的前提是有一个特定的“有准备的环境”，幼儿在教师有目的、有计划创设的环境中通自由交往、自主操作，获取经验，获得发展。 什么是区域活动 区域活动也称活动区活动、区角活动，是具有隐形学习性质的游戏活动形式，有别于小学化的幼儿园课程组织形式，让幼儿积极、主动的学习和发展的场所，在幼儿玩耍的过程中促进认知能力、创造力、动手能力、社交能力等各方面的发展。 什么是区域活动 理念的更新 《3-6岁儿童学习与发展指南》强调：“幼儿的学习 是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。 区域活动打破了传统的教学空间布置格局，通过重视 幼儿的自主活动，重视幼儿与环境、材料的相互作用， 重视教师与幼儿的互动来满足不同发展水平的幼儿的 需要，因此受到目前幼儿园的普遍重视，并成为幼儿 的一种主要学习方式。 区域活动幼儿园做了哪些准备？ 区域活动幼儿园做了哪些准备？ 区域活动的物质保障 开展区域活动需要购买较多的设备，投放丰富的材料，这就需要幼儿园的资金支持。比如每个班级需要配备数量充足的玩具橱，配备适量的托盘、篮子、地垫等材料。 区域活动幼儿园做了哪些准备？ 教师参加培训学习 *全体教师到全国示范园观摩学习 *骨干教师到深圳参加区域专题培训 *全体教师到惠州现场观摩学习 *全体教职工教研学习探讨 *教职工利用大量休息时间制作学具 区域活动老师做了哪些准备？ 1、空间布局 活动区改变了以往幼儿园像小学教室似的整齐 摆放课桌椅的形式，用玩具柜把教室分隔成若干 个小区，形成相对独立的活动空间，每个区角用文 字或图示标注活动区名称。 2、材料的设计与制作 开展区角活动需要大量玩具材料，活动材料有些 是购买的、有些是自制的，教师在观察幼儿的基础 上，根据近阶段教育的需要和幼儿的兴趣，用充满 智慧的眼光去发现或制作有教育价值的材料。 区域活动的开展 区域活动的开展是将班级课室进行划分，设置阅读区、生活区、数学区、益智区、美工区等，每个区域安排一定人数（我园设计为每个区域5-7人左右,便于老师关注每个孩子，进行个别指导），有目的、有计划的投放各种材料，让幼儿在宽松和谐的环境下按照自己的意愿和能力自主选择和学习。 区域活动的开展 我们班级已经设置了益智区、数学区、 生活区、美工区、玩具城等区域。下学期会 根据新课程的安排，不断增设更多的内容。 幼儿“偏区”怎么办 在活动中，有一部分幼儿在活动时存在着偏爱某区域活动的现象， 只要是区域活动就直接跑到该区域，不厌其烦地玩，而对其他区 域则很少光顾或根本不闻不问。 通过观察，有效指导 1、幼儿对其他区域不了解而引起的偏区现象 幼儿对其他区域不了解，不敢与同伴交流的现象也不少，对于这样的孩子，采取的是“带他进区”的方法。由教师帮助他选择一个区域，陪着一起活动，或帮他找几个好朋友，让他跟小伙伴一起玩，老师在旁适时地给予鼓励和肯定，让他们对所有的区域有了解，逐步去感受每个区域不同的乐趣。 2、材料单一和活动方式单调而引起的偏区现象 幼儿喜欢形式多变的活动，经常玩同样的材料，制作同样的作品，就丧失了创作欲望，我们尽量丰富材料、改变活动方式。 区域活动是自主游戏，难以避免产生一些偏区现象，其产生的原因很多，我们教师会采取以下相应对策 ：