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清华实践教学“赛课结合”新思路 　　在信息技术飞速发展的今天，如何改革传统的教育教学理念与方法，将理论与实践有机结合，有效推进素质教育和高水平人才培养，是新时期计算机教育面临的新课题。本文根据作者多年来在信息学奥林匹克竞赛以及相关竞赛技术组织与培训方面的经验，结合在清华大学计算机系的实践与尝试，从一个侧面总结摸索出一些初见成效的具体做法。其主要内容是鼓励学生在掌握课堂教学内容的同时，积极参与各类重大赛事，并通过参赛，开拓学生的视野，因材施教，增强团队合作意识，促进创新性人才的培养。文中对这种赛课结合方式的核心内容和鲜明特色作了初步的总结和归纳，并介绍了作者在探索过程中的部分思考和体会。 　　清华大学在人才培养方面，一贯倡导学生在掌握扎实的基础理论的前提下，注重强调学生分析问题与解决问题的能力培养，实践动手能力与创新能力的培养。在学生课程负担较重的情况下，如何进行上述能力的培养，我们在引导学生将参加竞赛与课堂学习相结合上进行了初步的探索。清华大学始终鼓励学生在完成课堂教学计划的同时，积极参与诸如SRT（大学生研究训练计划）和各类课外科技活动。我们结合多年来从事信息学奥林匹克竞赛以及相关竞赛技术组织与培训的便利条件，引导鼓励学生积极参加各类重大赛事，其中包括参加竞赛中的命题、技术组织与培训等活动，并通过参赛，开拓学生的视野，因材施教，促进创新型人才的培养。多年来的探索不但让我们在指导或率队参加的多项国际性大赛（如ACM国际大学生程序设计竞赛、国际信息学奥林匹克竞赛，两岸清华计算机程序设计对抗赛）中取得了优异成绩，为祖国和学校赢得了荣誉，同时也为计算机拔尖人才的培养探索了新的途径。 　　 　　ACM/ICPC和IOI简介 　　 　　由美国计算机协会于1977年发起并组织的ACM国际大学生程序设计竞赛（简称ACM/ICPC）是世界上历史最悠久、规模最大、影响最深远的全球性程序设计竞赛，其基本宗旨是为高校的大学生提供一个展示自己在计算机编程解题方面才能的机会，并为信息学科的发展不断注入新的活力。这项每年一届的赛事吸引了世界上几乎所有知名的高等学府。2004年参赛队伍多达3150支。ACM/ICPC的比赛方式有其独到的特点，采取三人一组共用一台计算机解若干道难题，因而选手之间必须默契配合，强调协作攻关。在以吴文虎教授为首的教练组的指导下，由我系学生组成的清华大学代表队从1997年开始参赛，连续9年通过预赛获得参加总决赛资格（大约60～70支队伍），2000年在美国举办的第24届大赛中获总排名第四，亚洲第一。2002年第26届竞赛中又一次获得总排名第四、亚洲第一的可喜成绩，并且每一届都取得令人瞩目的成绩。最近几年，国内上海交大、复旦、北大、中山大学等学校在这一赛事中都先后取得过优异成绩。 　　国际信息学奥林匹克竞赛（International Olympiad in Informatics, 简称IOI）是与数学、物理、化学和生物齐名的五大国际学科奥林匹克竞赛之一。1987年，保加利亚的Sendov教授在联合国教科文组织（UNESCO）第24届全体会议上，倡议举办国际信息学奥林匹克竞赛。首届IOI竞赛于1989年5月举行。此后每年举办一届，到2005年已连续举办了17届。IOI2005有大约80个国家和地区参加，由于每个国家限派4名选手参加，所以参赛选手约300多人。 　　IOI和ACM/ICPC竞赛同属智力与应用计算机解题能力的比赛。竞赛试题是从现实生活中抽象出来的，往往包含对不同书本知识的高度综合与凝练，有些题目并无固定的最优解法，内容涉及数据结构、人工智能、组合数学、图论与集合论、计算几何、密码学、算法复杂性等多学科领域。如IOI竞赛要求选手在限定的时间内（共两试、每试5个小时）综合运用所学知识对问题进行抽象化、模型化，最后通过编程将问题求解。分数的评定是采用苛刻的测试数据对程序进行严格的测试。因而是对选手理解力、分析力、想象力、创造力等综合能力的全面考核。 　　 　　创新探索与具体尝试 　　 　　综上介绍不难得出，要想在ACM或IOI竞赛中取得优异成绩，必须经过严格特殊的训练。经过多年的探索和实践，我们总结出一些行之有效的方法，并建立了一套多层选拔、综合择优的遴选机制。 　　能够进入ACM/ICPC或IOI国际大赛中国代表队集训的学生，全部是计算机算法与程序设计方面的佼佼者，通过集训和参赛前后的接触，使得这些学生构成了志趣一致的“智力群体”，通过指导他们在参赛和训练过程中彼此切磋、互相交流、取长补短，让他们在一个更高的视野和氛围中得到锻炼和提高。这本身就是对拔尖学生的一种十分有效的因材施教。 　　由于信息学竞赛可以在网络环境下同步进行，我们充分利用这一特点，引导学生广泛参加通过网络环境公开进行的程序设计竞