让教育不再是一种“奢求”.docVIP

让教育不再是一种“奢求” 　　 　　采访“西藏大学现代教育技术中心”主任尼玛扎西之前，我们的认识局限在文字层面：微软亚洲研究院、西藏农牧区、数字鸿沟、西藏大学……随着访谈的深入，我们感受到项目背后的一切努力都是为了一个目标―― 　　 　　记者：西藏大学向微软亚洲研究院提交的，“面向西藏农牧区的现代远程教育示范工程”的提案中有一段话让我们感触很深：“西藏农牧地区，地广人稀，部分学校的覆盖半径甚至达到100～150公里，减慢了西藏地区普及九年义务教育的步伐……”您是否可以更具体地谈谈西藏边远、贫困农牧区在缺乏现代远程教育支持下的教育状况？ 　　 　　中国是一个地区发展不平衡的国家。经过多年的努力，虽然教育事业得到了极大的发展，但仍有一些地区未能完成九年义务教育的普及工作，这些地区主要集中在中西部贫困地区。 　　在西藏，与教育相关的亟待解决的问题是普及九年义务教育和扫除青壮年文盲。而解决这两个问题仍面临一些困难。首先，西藏地广人稀，一些牧区学校的覆盖半径达100至150公里，许多学生要走100多公里路程，才能到达学校。所以，在这些地区集中教学存在许多困难；另外，基层教学点本身也存在一些问题，如教师人数不够、教师水平相对来说不高、教学环境差。这有历史和地理的原因，也有经济以及社会发展的原因，这些因素制约了西藏教育的发展。作为西藏大学，我们一直希望在高等教育之外，充分利用现代教育技术和现代远程教育技术，为西藏的基础教育、九年义务教育、扫除青壮年文盲做一些力所能及的事情。我们认为，现代远程教育对地广人稀、交通不便、实施集中教学困难的西藏边远地区是最佳的选择。这也正是国家、教育部、西藏大学、微软亚洲研究院以及社会各界长期共同关注的问题，微软亚洲研究院“跨越数字鸿沟”的教育理念表达了人们共同的愿望。 　　 　　记者：西藏大学的“提案”得到微软亚洲研究院的支持，也成为第一个由微软总部资助的中国西部教育项目，并以“西藏大学-微软‘数字包容’项目”的形式实施，这个“提案”是在什么时间，在什么背景下提出来的，它是怎样的一个过程？ 　　 　　在此之前，我们在这方面一直在作积极的探索，也有一些设想。2005年6月，西藏大学副校长、博士团援藏成员张建文了解到教育部有关“数字包容”的项目之后，与教育部和微软及时进行了联系，为我们带回了这个项目，并在学校开始安排此项工作。学校领导和各级部门非常重视项目的申报工作，组织有关部门和人员对国内外远程教育情况，尤其是对我国西部远程教育和印度远程教育作了大量调查、分析和研究工作，先后向微软亚洲研究院提交了七版中英文“面向西藏农牧区的现代远程教育示范工程”提案。经过反复研究，微软亚洲研究院认为我们的提案对“数字包容” 项目来说是最合适的，并上报微软总部，最终得到了微软总部的支持。2006年2月，我们得到正式通知。在制定项目提案的过程中，教育部和微软亚洲研究院起到了重要作用，微软亚洲研究院基于对微软工作目标及工作方式的熟悉，对提案提出了不少修改意见，应该说教育部和微软亚洲研究院促成了这个项目的成功实施。 　　各级政府非常重视西藏的教育事业，在硬件方面有不少投入，为许多基层学校配备了现代教育设备。教育部的西部远程教育项目，对西藏远程教育的实施也起到了极大的促进作用。但我们发现在具体的教学实施过程中，还是存在一些问题。由于缺乏熟练使用设备实施教学的教师，这些设备未能充分发挥作用。此外，通过卫星传送教学资源到教学点，再将此制作成光盘，通过教学设备给学生播放，这种方式的最大问题在于教学是单向的，而不是双向和交互式的，而教学不应是单向的灌输。再者，这种教学没有建立起对教学效果的跟踪机制。为了解决传统远程教育方式中某些不太适合当地教学的问题，必须尽早启动现代远程教育方式，即基于Web的方式。通过这种方式，我们可以就教学过程中的各类问题与基层教师进行交流，并对教学效果进行有效跟踪。 　　为了有效实施“面向西藏农牧区的现代远程教育示范工程”，我们将首先在西藏大学建立西藏大学现代远程教育示范中心，充分利用西藏大学的教育优势，建设远程教育平台，编写各类多媒体课件，培训基层学校教师，利用中国教育网和中国电信网实施现代远程教育，在中国电信网覆盖不到的地方，建设无线网络。在基层学校充分利用和整合现有的教学设备，组织学生在经过培训后的教师的辅导下进行网上学习。 　　 　　记者：我们了解到西藏的远程教育网络平台是以西藏大学为主展开并以“西藏大学现代教育技术中心”为依托，您能否谈谈这个工程的整体构架、硬件设施及人员的组成情况？ 　　 　　由于西藏的社会经济发展与内地存在比较大的差距，社会经济发展相对落后，制约了教育的发展。解决这个问题，需要充分利用现代的教育手段，共享国内外优秀的教育资源，出于这个想法，2004年西藏大学将