四认识、四学会――职业学校对学生成才的追求.docVIP

四认识、四学会――职业学校对学生成才的追求 　　与时俱进，坚持科学发展观 　　 　　（1）专业设置定向符合区情和社会经济发展潮流。20世纪80年代中期，我们就将专业定向在信息产业上，进而将学校更名为北京市信息管理学校。当时很多人都不理解什么是信息，什么是信息管理。我们借助海淀区的高新技术力量最先涉入这个领域，与北大方正的前身（北京大学计算机科学技术研究所王选教授所领导的汉字信息处理室）合作，为他们培养出第一批激光照排人员。在印刷业结束铅与火、开创光与电新纪元的飞跃中，我们的毕业生用他们的熟练技能作出了重要贡献。这正是我们在调研的基础上请了一批专家学者进行分析，摸到产业结构变化的脉搏，使学校专业正确定向于信息产业的结果。 　　（2）“四同步”办学宗旨保证学校不断提升。“专业设置与社会需求同步、课程开设与科技发展同步、教学设备与硬件换代同步、人才培养质量与人才市场需求同步”，是我校在20世纪90年代初提出的办学指导思想，它保证了学校工作与社会需求动态发展的一致性。随着社会的前进，人才的标准不断提升，这对学生的就业十分有利。 　　（3）“四认识、四学会”是学校对学生成才的追求。“认识社会、学会生存；认识职业，学会创造；认识合作，学会关心；认识自我，学会发展。”作为职业学校的学生，必须有生存的能力，具有必要的文化基础和专业基础，有过硬的职业技术技能。毕业即顶岗，无需再培训，在岗位上既要平凡工作，又要有创造性，有团队意识，善于协作，充分发挥自己的长处和全部的聪明才智。我们的毕业生凭借良好素质基础，坚持学习和工作，已有一大批人获得了大专、本科学历，还有的获得了硕士学位，在工作上也创出了佳绩。 　　 　　深化改革，坚持以就业为导向 　　 　　职业学校办得成功，要得到用人单位认可，由社会作出评价。随着新技术的涌现，人才需求规格不断提高，要赶上用人标准的尺度，学校只能走也必须走深化改革的路，以就业为导向，培养职业岗位需要的人。 　　进行专业课程整体改革，打造精品专业。从2000年开始，学校启动课程整体改革，对专业面向的岗位群及具体岗位进行能力需求分析，并采用了与华为3COM公司和思科公司合作的方式，从企业直接获取用人标准的重要信息，进而制定专业的人才培养方案，保证了培养目标准、培养方案实。课程具有综合化，课程结构呈模块化形式，既有能获得通用能力的文化基础课和专业基础课的宽基础模块，也有能获得专门能力的专门化课程模块，还有满足学生个性发展的选修课课程，各门课程均与岗位能力要求对接，该方案为满足社会发展需要和学生个人发展需要提供了必要保证。学校同时出台了学分制管理办法，以使培养方案得以实施。 　　借助企业力量建设高水准的专业实训基地。职业学校实训基地的建设是专业建设的突破口，是培训技能的大事，也是以就业为导向的具体体现。我们一直紧密关注企业、行业的需求，培养他们需要的人才，在建设实训基地的过程中，在先进理念的指导下，与企业合作建设的实训基地，具有鲜明特色： 　　真环境：与企业的工作环境要求完全相同； 　　高水平：设备先进、现代，国内一流并与国际接轨； 　　实用性：集学历教育、专业人员培训、技术资格认证等为一身； 　　完备性：有配套的实训项目内容、实训指导书和教材； 　　推动性：推动学校教学法方法改革、教材建设，形成了双师型教师队伍。 　　实训基地建设是职业教育的重要标志之一，也是进行就业教育，让学生获取职业能力的主要场所，学生经实训基地培训后走上工作岗位，犹如换了一个车间，并立即胜任工作的要求。 　　符合职教规律的项目教学法得到广泛应用。将一名学生造就成一个职业人是通过每一个45分钟的学习和训练后累积而成，完成这步步的递进，我们教师运用最有实际效用且符合职教规律的项目教学法进行教学，即将职业岗位群的需要、课程要求和学生的实际结合在一起，把教学内容分成若干个“教学项目，通过完成项目规定的具体任务达到教学目的，每个任务均具有一定的应用价值，与实际生产、经营活动有直接关系，在完成过程中能将理论知识和实践技能结合在一起，能使学生有足够的自主学习亲身体验的机会，完成后有明确具体的成果展示。”这种教学方法将“教、学、做”三位一体，创造出了“课堂亦公司”的仿真模拟情景，在课堂上就要完成实际的生产任务，在其中，学生不仅理解和把握课程要求的理论知识和操作技能，而且了解、掌握了企业实际生产过程，使学生能适应现代社会发展的需求，缩短了学校专业课教学与职业岗位群需求的距离。多样的教学组织形式，大大提高了学生分析问题、研究问题和解决问题的能力，并有效地培养起学生集体协作精神，使学生职业素养和职业能力都有了很大提高。随着一个个任务的完成，一件件作品的诞生，学生不仅收获了成功的喜悦，更激发出他们学习专业知识的兴趣和探求未知世界的欲望，进而一步