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体育院校计算机基础教学改革的探索与思考 　　文章编号：1672-5913(2008)07-0048-04 　　摘要：本文根据目前体院院校计算机基础教学现状和存在的问题，对优化课程内容和设置、重视教材建设和网站建设、完善考试方法、提高教师素质等方面进行深入的探索与思考，供体育院校计算机基础教学改革进一步实践参考。 　　关键词：体育院校；计算机基础教学；教学改革 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　1引言 　　 　　随着社会信息化进程的飞速发展，计算机技术已渗透到各行各业，掌握基本的计算机知识是现代社会对人才的基本要求。作为体育院校而言培养高素质的体育人才，不仅需要掌握计算机这一获取和交流信息的现代化工具，同时应能够将计算机技术与今后的体育工作的需要有机结合。如何根据体育专业学生自身的特点实现我们的教育目标是值得体育院校的计算机基础教育工作者认真思考。 　　 　　2体育院校计算机教育的现状分析 　　 　　(1) 学生计算机基础知识起点不一 　　为了推动中小学信息技术的课程的开设与普及，改革开放后，国家从1984年起就先后多次修订并发表了中小学信息技术教学大纲。目前，信息技术课程是中小学信息技术教育重要的组成部分，教育部也要求要将信息技术课程列入中小学的必修课程。这样，有的学生在进入高校前就具备了较好的计算机基础知识并掌握了一定的操作技能；而同时在一些经济基础较为薄弱，师资力量不足的地区可能无法开展计算机教育或者开展的不够扎实，从而出现了部分计算机技术“零起点”的高校新生。根据我们的一份问卷调查，新生在上大学前已经学过的计算机相关知识及所占人数比例分别是：Windows操作系统47.48%；文字处理软件Word 26.1%；电子表格软件Excel 16.35%；演示文稿软件PowerPoint 11.95%；网页制作软件FrontPage 4.56%；学生计算机知识参差不起的给高校开展计算机基础教育提出了严峻的挑战。 　　(2) 体育院校学生的文化基础影响计算机基础教育 　　目前，体育院校新生录取类别包括文史类、理工类、体育类、艺术类和单招生，其中体育类、艺术类学生，根据我们对西安体育学院2006级参加全国统一高考的新生高考文化课入学成绩进行的统计分析，文史类和理工类学生都达到了二本录取分数线，文化课基础较为扎实；而体育类和艺术类学生由于大量的时间投入到体育运动中，其文化课成绩相对较低。当前，我们国家高考4门，语文、数学、英语各科满分150分，综合满分300分，总分满分为750分。 　　注：运动训练专业和民族传统体育专业招收具备二级运动员或二级武士(含)以上技术等级资格的学生，文化课考试由教育部、国家体育总局统一命题，体育考试执行教育部、国家体育总局统一制定的《单独招生体育测试方法与评分标准》，不参加全国统一高考，文化课考试成绩无可比性，所以表中未列出。这两个专业均授予教育学学位。 　　由表1可见，体育类和艺术类新生的文化基础的确与文史类和理工类学生存在较大的差异，尤其是数学、英语、综合及总分，表明学生对知识的理解能力和抽象思维能力有待加强，在课程设置和教学方式、方法上应特别注意。 　　 　　(3) 各专业对计算机基础知识的需求不同 　　从表1中可以看出，各专业学生毕业授予学位及毕业后对计算机知识的基本需求也存在差异。体育教育专业和社会体育专业运动训练专业、民族传统体育专业和表演专业掌握计算机基础知识，具备运用计算机处理日常事务的能力。除了具备基本的操作技能外，经济专业还需要掌握一定的数据处理能力；新闻专业要求有一定的多媒体信息处理能力；运动人体科学专业要求能进行图形图像处理技术等等，而目前计算机课程设置往往采用一刀切的模式，未能深入地考虑到各专业对计算机基础的实际需求。 　　 　　3体育院校计算机基础课教学改革的思路探索 　　 　　3.1课程设置体现专业特色，采用1+X模式 　　计算机基础教育实际上是计算机应用的教育。应当按照应用的需要和类别来设置层次和组织课程，而不是按照计算机科学的体系来设置课程。那么计算机课程的设置也应面向学生需要，面向实际应用，体现专业特色。根据我们对学生的问卷调查，结合对专家及部分教师的访谈，设计了计算机应用基础的课程体系，即1+X模式，见表2～5。其中1代表大学计算机基础知识，是必修课，学生可以在开课前进行考试，成绩合格者可免修该课程。X代表的是各专业学生可以选修的后续课程，当然在学生选修时，教师可以引导学生结合自己的专业选择相应的课程。 　　 　　 　　X代表的是各专业学生可以选修的后续课程，当然在学生选修时，教师可以引导学生结合自己的专业选择相应的课程。如表6所示。 　　 　　3.2重视教材建设 　　教材是教师教学和