小学数学六年级上册《圆的周长》课堂实录.doc

《圆的周长》课堂实录 师：上课。 生：老师好。 师：同学们好，请坐。 师：同学们，知道大家都喜欢看《喜羊羊和灰太狼》的动画片，今天，老师把它俩带到了我们的课堂。看：1、投影出示在一个天气晴朗的日子里，喜羊羊和灰太狼举行跑步比赛，喜羊羊沿边长是50米的正方形路线跑一圈，灰太狼沿直径是50米的圆形路线跑一圈。大家猜一猜最后谁获胜了？ 生：灰太狼获胜。 师：喜羊羊看到得了第一名，,实际上就是求这个正方形的什么? 生：求喜羊羊所跑的路线,实际上就是求这个正方形的周长。 师：要知道这个正方形的周长,只要知道它的什么就可以了? 生：要知道这个正方形的周长,只要知道它的边长就可以了。 师：能说出你的依据吗? 生：因为正方形的周长=边长×4 师：要求灰太狼所跑的路程,实际上就是求圆的什么呢? 师：有的同学反映可真快，对！这就是圆的周长，这也是我们这节课要研究的内容。（板书课题），谁能说一说什么叫圆的周长？ 生：围成圆的这条线的长就叫做圆的周长， 师：这条线是什么形状的， 生：曲线 师：对，是曲线，那你能完整地说一遍吗？ 生：围成圆的曲线的长是圆的周长， 师：找出圆形物品，互相指一指这些圆的周长。 师：大家看，老师手中的这个圆，这个圆的周长如果用直尺去直接测量方便吗？为什么？ 生：不方便。因为直尺是直的，而圆的周长却是曲的。 师：你们能不能想出一个好办法量出它的周长呢？下面四人一组，利用准备的学习材料讨论研究一下如何去测量圆的周长。（生讨论交流。） 师：想出来了吗？哪个小组先来说一说你们测量的方法？ 生（一组）：用线去绕。（请学生到投影仪讲解）用线绕圆一周以后，把多余的剪掉，然后把线拉直，这条线的长就是用线绕圆一周以后，把多余的剪掉，然后把线拉直，这条线的长就是圆的周长。 师：同学们听清楚了吗？用线绕圆一周以后，把多余的剪掉，然后把线拉直，这条线的长就是？（生答：圆的周长） 师：好办法!这种方法叫绳绕法。（演示）其它小组还有什么别的方法吗？来，也到前面来。 生（二组）：滚动法。在圆上取一点作个记号，然后把圆沿着直尺滚动一周。 师：在圆上取一点作个记号，然后把圆沿着直尺滚动一周。圆滚动一周的长就是什么的长？ 生：周长 师：好。（演示滚动法）还有什么好办法吗？ 师生小结：刚才几种测量圆周长的方法，都是把圆周长这条曲线转化成了线段来量的。 师：现在老师要给你一个圆，大家看好，师演示：一手捏住系着球的线，用力甩出一个圆。你们会能用刚才的方法测量它的周长吗？ 生：不能。 师：看来同学们刚才发明的方法测量圆的周长是有局限性的。这就需要我们探讨出一种求圆周长的普遍规律。 师：我们知道，正方形的周长与它的边长的比值是4。即正方形的周长是它的边长的倍请同学们看屏幕，认真观察比较一下，想一想，圆的周长跟什么有关系？圆的直径越长，它的周长就越长。这说明圆的周长和直径有关系。4倍。猜一猜，圆的周长可能是直径的几倍？ 生1: 4倍。 生2: 5倍。 生3： 3倍。 师：同学们意见不一，看来光靠猜想是不行的，我们必须经过科学的验证。 屏幕：测量验证。 下面我们准备分组验证。注意听清要求： （1）小组长要合理分工。（2）选择合适的方法测量出圆的直径和周长，并利用计算器分别算出周长和直径的比值，填好实验报告单。 关于“圆周长与直径的关系“实验报告单” 老师选取3～4组实验结果，投示。 师：看了几组同学的测算结果，你们有什么发现？虽然在实验操作中，有一定的误差，导致结果有点不一样，但周长大约都是直径的几倍？ 生：每个圆的周长大约是它直径的3倍多一些。 师：其他小组你们每个圆的周长与直径的关系也是这样吗？ 师：凡是通过测量计算发现你的圆周长是直径的3倍多一些的同学请举手。 那么我们可以用一句话来概括圆周长与直径的关系吗？ 生：圆的周长总是直径的3倍多一些。（屏幕显示此句话） 师：的确！圆不论大小，它的周长总是直径的三倍多一点。任何圆的周长与直径的比值是一个固定不变的数，人们通常把这个固定不变的数叫作圆周率。 师：这个圆周率是怎么得到的？（板书：圆周长÷直径=圆周率）圆周率用字母“л”来表示。齐读两遍。 师：那么圆周率会随着圆周长的增大而增大吗？会随着直径的增加而增加吗？它始终不变，刚才我们已经经过了验证。因而我们可以把圆周率看作一个常数，是一个已知条件。我们看到任何一个圆都会想到它的周长除以直径等于圆周率。 师：圆周率究竟是多少呢？出示π=3.141592653…，是个无限小数，有人曾用计算机算到小数点后42亿多位还是没算完，却又不循环，它是一个无限不循环小数。 师：很早以前，人们就开始研究圆周率，我们一起来了解一下。 我国古代早就知道了“周三径一”（即圆周是直径的3倍），1700多年以前，数学家刘徽经研究得出“圆周率=3.14”；又过200年，数学家祖冲之