23会走路的树zuixin.docVIP

23会走路的树（第二课时） 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 通过课文语言的朗读感悟，体会到动物之间友好，和谐相处的美好。 正确规范书写生字“晨”、“奇”。 教学重难点： 1通过课文语言的朗读感悟，体会到动物之间友好，和谐相处的美好。 2正确规范书写生字“晨”、“奇”。 教学准备：课件，生字卡片 一：复习回顾 师：这节课我们继续学习课文（指着课题）学生读“会走路的树” 师：看（指着屏幕），词语朋友来了，打声招呼吧！ 师：第一行词谁来读 师：你注意到了好这个多音字，一起来读这个词 师：第二行词谁来读 师：第三行词谁来读 师：送是个后鼻音的字，读好了，一起来读好这个词 师：让我们一起读好这些词语吧！ 二：学习课文 师：通过上节课的学习，我们知道课文讲的是谁和谁之间的故事？ 生：课文讲的是小鸟和驯鹿之间的故事（教师板书“小鸟”、“驯鹿”） 师：这里的驯鹿就是我们课题中的“会走路的树”。 过渡：春暖花开，鸟语花香，让我们一起去春天的小树林走一走，看一看。 学习第一自然段 出示第1小节 师：谁来读读这段话？ 生个别读。 师：在这片小树林中，你看到了什么？ 生：我看到了一棵会走路的树 师：呀！看到一棵会走路的树，你有什么想说的？ 预设一： 生：树怎么会走路呢？ 师：树怎么会走路呢？你觉得？ 生：很奇怪 师：是呀！多奇怪呀！小鸟和我们一样，也觉得很奇怪，你从文中什么地方读到的？（点红好奇） 预设二：我觉得很好奇 师：是呀！小鸟和我们一样，也很好奇（点红“好奇”） 师：哪只小鸟好奇地来问一问。 师：是呀！小鸟很好奇 师：我们一起来好奇地问一问 过渡：听了小鸟的话，小树是怎么说，又是怎么做的呢？ 学习第二自然段 出示第2小节 师：请你自己读读第2小节 师：小树是怎么说的？ 生：当然可以。来吧！ 师：从它说的话中你读出了什么？ 生：（他答应的很爽快）（他很愿意）（他同意了） 师：你真会读书，你从哪个词知道的？ 生：当然（点红当然） 师：是呀！透过这个词你能读出小树的这份愿意。从这个感叹号中，我们也可以看出小树非常乐意。 师：哪棵小树愿意让小鸟到你背上去？（指名学生朗读） 师：（你好像还有些不太情愿）（你很愿意）（你也很愿意） 师：我们一起来 师：小树是这么说的，又是怎么做的呢？ 生：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。 师：边说边点红“带”、“玩”、“送”（从这三个字中，你读出了什么？） 师：自己读读这句话 预设： （一）小树和小鸟在一起玩 师：是啊!玩得多开心啊！ （二）小树和小鸟玩了很长时间 师：是的，他们相处的很融洽 （三）小树非常关心小鸟 师：是啊！真是一对好朋友 师：带着你的理解来读好这段话 生个别读 师：我们一起来读好这段话。 学习第三自然段 出示第3小节 引读（从这以后，这棵树天天来陪小鸟，小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。 师：前天小树陪着小鸟，昨天小树陪着小鸟，今天小树又陪着小鸟，明天小树还会陪着小鸟，这就是“天天陪”（点红“天天陪”） 板书：陪 师：谁来读好这句话 读不好的（师：每天都陪着） 师：我们一起来读好这句话。 师：小鸟跟着他去了许多地方，看到了许多有趣的东西。（点红“许多”） 师：他们可能会去哪些地方，看到什么呢？ 师：出示填空 小鸟跟着小树去了（花园），看见了（五颜六色的鲜花）。 小鸟跟着小树去了 （小河边），看见了（ ）。 小鸟跟着小树去了（ ），看见了（ ）。 读一读例句 请你照着例句自己练习着说一说 根据学生回答相机评价 过渡：就这样，小树天天陪着小鸟度过了一个个快乐的日子。春去秋来，天气慢慢转凉了，小鸟要飞向远方，他们俩恋恋不舍，依依惜别。 学习第四自然段 出示第四自然段 师：谁来把这段话读给大家听。 生个别读 师：这对好朋友，在分别时肯定有说不尽的不舍，他们之间会说些什么呢？和同桌互相说说看（师相机听听孩子在说些什么，有机的引导一下） 师评价：老师听出来了，他们彼此还放不下对方 师评价：是呀！多么要好的朋友啊！ 师：我们一起来读好这段话，感受一下他们的依依惜别之情。 过渡：冬去春来，小鸟又回来了，这时它看到了什么？谁来读读这段话？ 学习第五自然段 出示第五小节 生个别读，指名交流。这段中有一组近义词，你找到了吗？ 生：美丽，好看 师：你从哪看出这是一头美丽的小鹿？ 生：金色的角 师：谁来用你的朗读读出小鹿的美。 生个别读 师：听出来了，这是头多美丽的小鹿。 师：小鹿可真好看呀！ （出示图） 师：同学们看，这就是小鹿头上金色的角，看到金色的角，小鸟会想到什么？ 生：金色的小树 师：是呀！就像她去年看到的金色的小树 师：让我们一起来读好这段话。 学习六，七，八，九自然段 师：小鸟和小鹿聊了起来，他们说了些什么呢？请你自己