谈新课程标准下如何组织学生有效学习.docVIP

谈新课程标准下如何组织学生有效学习 金昌市三中 刘晓英 有效学习是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。它包括两层含义：一是有效的促进学生的全面发展，二是有效的促进教师的发展。 呼唤有智慧的教育，培养有个性的学生已经成为当今我国教育改革的主旋律。如何从根本上革除我国传统教育中重知识传授、轻智慧养成的弊端，如何在教育教学过程中彰显学生个性，使拥有不同天赋和强项的学生都能得到最适合其自身特质的发展，从而最终实现人的全面发展，始终是教育领域中备受瞩目的核心命题。 如何进行有效学习呢？我想与大家共同探讨的 也是我们在教学中经常采用的一种教学方式——合作学习。 小组合作学习是基于学生主动参与、乐于探究、勤于动手的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，促进学生生动活泼且主动全面的发展。合作学习的优势主要体现在以下几个方面： 首先，在合作学习的过程中，学生好动和乐于交往的心理需求能得到一定程度的满足，而且，小组合作具有一定的民主性和自由探索性，因此，合作学习能最大限度的激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性。 其次，在合作学习的过程中，学生的思维呈开放的状态，不同的见解，不同的思路在讨论中碰撞、反馈，激发学生的想象力，从而促进学生思维的有序发展，提高思维活动的有效性，可以收到较为显著的教学效果。 再次，合作学习对提高学生的道德水平方面具有重要的作用。主要表现在：小组合作学习时，学生可以学会尊重别人的意见，并接受别人的批评，从而处事上更宽容和谦虚。可以培养学生的集体意识和集体责任感。 但是，并不是所有的合作学习都能很好的发挥这些优势，有的老师就提出了在听课时所看到的现象：一节课教师要组织3-4次讨论，提出问题后，学生们讨论一下，前排的同学唰的转过头去，叽里呱啦说一阵后，再在全班汇报。整个课堂气氛非常活跃。但是他对这种小组合作学习所带来的课堂气氛的活跃提出了质疑：第一、活跃的课堂气氛应体现在我们的教学过程中，而不应该成为我们教学所追求的最终目标。第二、这样的讨论是停留在形式上的，四个孩子一听到讨论，都开始叽里呱啦的说，谁也听不清谁在说什么。第三、讨论过后汇报时，学生仍然是我认为怎么怎么样，而不是我们组认为怎么怎么样，他所代表的仍然是个体的意见而不是集体的意见。这样的小组合作学习是无效的。怎样才能发挥合作学习的有效功能，促进学生主动发展呢？ （一）明确小组合作学习的规则。 小组成员必须要有明确的分工：谁是召集人，谁做纪录，谁先发言，谁控制时间，谁代表组发言，而且每个角色，组内的成员要轮流做。每个孩子都要有做记录员的机会，都要成为召集人的机会，还要特别关注孩子在讨论中的状态，让每个孩子有机会发言，也会去倾听别人发言。 （二）注重合作学习的价值 合作学习必须追求其教育价值，合作学习的问题必须具有开放性。拿一年级来说。像“白兔拔了36个萝卜，黑兔拔了23个萝卜，一共拔了多少个萝卜？”这样的问题学生完全可以独立思考，独立完成，这就缺乏合作学习的价值；而象统计一课，教师提出问题：儿童节快到了，我们准备买些彩色气球来布置教室，哪种颜色的气球该买多一些呢？当学生提出先调查同学们喜欢什么颜色后，教师采用合作学习的形式，组织调查与统计。这就很有合作学习的必要。 （三）合作学习必须在独立学习的基础上进行 生活中，我们都有这样的经验：当我们遇到一个问题时，首先肯定是自己去面对，去想办法解决问题。当一个人的力量难于解决这个问题时，才考虑寻求帮助，与人合作。如果只有合作学习而缺乏独立学习，长此以往，学生的自主学习能力将丧失，学生走向社会以后将难以独当一面。教学中，当提出一个问题后，首先应给学生充分的独立学习的时间，然后组织学生小组合作学习，在组内交流自己的看法，形成统一意见后，再到全班进行交流，再次形成统一意见，使学生正确认识，并在这一过程体验积极的情感。 （四）合作学习中的教师，应是学生学习的组织者、指导者和参与者。 合作学习时，教师要从讲台走到学生中间来，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，获得有关信息，为有效调控作好充分的准备。教师甚至可以对有精彩观点的小组进行暗示，比如说准备好，一会儿让你们小组在全班发言。这并不是不可以的，我今天在这发言，张校长都给了2、3天的准备时间，我们的学生面对全班发言，也会有紧张的时候，你提前给他们一个暗示，让他们也在心理上准备准备，也是有效的帮助学生更好的阐明自己观点的一个途径。 最后，祝愿我们在师师有效合作、师生有效合作、生生有效合作中，实现教师与学生的共同发展和进步！