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位移和时间的关系（说课稿） 说课人:卢华 各位评委老师大家好！我说课的题目是:匀变速直线运动位移与时间的关系 本课是人教版教科书必修一第二章第三节的内容。 一、教材分析教材的地位作用　　自由落体运动说教法：启发综合教学方法目标导学法讨论归纳探索发现明确目标方向，最大限度地调动学生积极参与教学活动充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。比较法启发学生认识获得新知；三、 说学法： 引导学生以学过的为基础，巧设疑，启发学生思考让学生在自主讨论的学习环境下强化有意注意，及时评价鼓励学生，让学生从到理论，再从理论到实。四、 教学程序： 　v – t 图线与t轴所夹的矩形的“面积”的问题。为匀变速直线运动位移打好基础，为学生知识迁移做好准备。 在学生已经独立画出匀速直线运动的v-t图象上，检验学生对已学知识的掌握。让学生边观察边思考，激活学生的积极性 接下来是本节的重点和难点，探究匀变速直线运动的位移是否也能用v–t 图线与t轴所围图形的面积来表示。这一部分在时间分配和师生投入精力方面都是最大的。主要注重培养学生观察、分析问题的能力练习能帮助学生巩固新知识，有利于物理概念的理解和物理规律的应用五、—微分法，以简约化的方式呈现出来了。这样处理的目的是为了防止教学中仅仅侧重知识点 “套用”，而忽视了科学思维方法的培养。 “一个变化过程在极短时间内可以认为是不变的”．这也是一种科学的思路。而且常常是对待复杂物理问题的一种科学方法。本节课让学生在渗透中形成了科学的思路，掌握了基本的方法，达到了提高解决问题能力的目的。 我对本节教材进行适当的处理：利用教材中“思考与讨论”栏目的内容，利用导学案通过课下学生小组讨论的形式，对“v-t图象面积位移关系”进行充分探究，根据学生预习的情况利用数学的函数图象得出x-t图象。这种做法既实现了运用数学方法和极限思想研究并解决物理问题，又使教学过程更流畅，重点更突出，提高学生的学习主动性和积极性，有利于培养学生发散思维的能力和科学探究的能力。不足之处是在教学过程中发现学生小组讨论时，设计的问题还不够开放，实际上学生可以自己找到正确方法，应该让学生有更充分的讨论空间。另外我由于肠炎，体虚加之紧张。虽然嘴上说了做匀减速运动时a取负值但在写注意1时忘记写a的“方向”两字。这是我的错误，我以后要加倍注意。 以上就是我对本节课的处理和认识，谢谢大家！ 2011-10-28