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网络信息资源在大学英语语用能力的运用 　　摘要：该文分析了网络信息资源在大学英语语用能力的重要作用，给出了利用网络资源提高语用能力的策略。 　　关键词：网络信息资源；大学英语；语用能力 　　中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)21-5273-01 　　Application of Network Information Resources in College English 　　ZHANG Jia-yin, SUN Xiao-nan 　　(Foreign Language Office, Aviation University of Air Force, Changchun 130022, China) 　　Abstract: The paper analyzed the key effects of networks information resources in college English, presented the approaches of pragmatic competence based on networks information resources. 　　Key words: networks information resources; college English; pragmatic competence 　　教育部高等教育司在2004年8月颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《教学要求》）。这部《教学要求》明确规定：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。 　　不难看出，《教学要求》重点强调了提高学生英语交际能力的问题。但是，第二外语的学习者，其语用能力是学习者交际能力的重要组成部分。所以，语用能力的培养是第二外语学习领域中需要重点关注的课题。 　　1 总体分析 　　二十一世纪是信息社会，信息的获取、传递、加工、存储和应用已经成为现代人类的基本能力和文化水平标尺，而获取信息的最大来源则是因特网。互联网是各国文化的交汇点、集合点，又是世界上信息更新最快、传播最快、互动性很强的媒体。网上教学资源的种类繁多、内容广泛，教师可以通过获得的各种资源吸引学生的学习兴趣。而且，多媒体技术利用了文本、音频、视频和动画等各种素材，使得为学习者提供丰富的信息资源和真实的情景、真实的语言。利用多种感官的优势，增强了学生学习的趣味性和自主性。因此，如何充分的利用网络上的各种信息资源以及活动空间，提高英语学习者的语用能力实现对课堂教学不足的弥补，这已经成为最值得关注的重要课题。 　　2 通过网络资源提高语用能力 　　从教师的角度上来看，教师要转变教学理念，为学生提供真实语料、语境，采取以学生为中心的自主学习模式，给学生创造更多的语言实践和交际机会，为学生的学习提供必要的指导，充分调动学生的积极性，有效地组织课堂教学活动，全面提高学生英语语用能力。具体作法为： 　　2.1 大学英语教师应广泛利用校园网和互联网 　　校园网，即在校园范围内连接的计算机网络（包括与城域网和国际互联网充分互联）。它将行政事务管理、财政管理、信息管理、教学服务、研究开发等各类系统连接起来，实现这些系统之间的信息交换和信息服务。校园网的硬件设施，“含有多媒体教学资源库、图书情报信息库、管理信息库和动态综合信息库四个资源库。”教师可利用多媒体教学资源库充实自己的电子教案，掌握丰富的背景材料，如与课文主体相关的图片、文字、歌曲、视频点播资料和网址等。教师还可利用教学资源库的歌曲、影视音像资源，通过校园局域网在教室中进行听说练习，如教师可在课上通过音频、视频多媒体对VOA、BBC等最新的英语学习资料进行播放和演示，这样学生既能从中了解国际形势，增强明辨是非的能力，又能了解英语国家的政治、经济和文化。 　　2.2 大学英语教师应注意网络信息选取的原则 　　网络资源丰富，取之不尽、用之不竭可以成为外语教学的宝贵源泉。教师是利用资源的主体。为了合理有效的利用资源，教师首先要以批判的眼光去挑选适合自己学生的资源，而不能毫无主见碰到什么就挑选什么，要做到有的放矢，为我所用。在教学之余，教师可通过互联网Internet搜集各种有关英语学习和教学的网站，教师可以充分利用与课文内容相关的文字材料以及声像资料为学生提供语言范例，使学生体会到不同社会角色在不同交际场所就不同话题内容进行交际时所使用的语言特点，并提供富含某一言语行为的语言资料，为具体言语行为学习做范例。 　　2.3 大学英语教师应利用网络设计探究式的学习活动 　　学生语用能力的提高依赖于在教师的正确引导。因此，教师应以